三堅定了課改精神
我是一名來自農村的小學語文教師，既經歷九十年代的傳統教育有經歷了新世紀的素質教育。學校的教學現狀是：傳統教育的觀念根深蒂固，素質教育無從下手，就是轟轟烈烈的新課改也是雷聲大雨點小，仍然是一支粉筆一本教科書一統天下。
新課改到底改什麼？怎樣改？通過研修，我會堅定的回答，改教育思想、教學觀念、教學方法，一定要突破傳統，大膽嘗試，不斷地發現和探索教育改革新途徑，寧可摸著石頭過河，也不要原地踏步走。
教師要重新思考自己的定位，要成為課堂教學的組織者，學生學習的激勵者，課堂活動的參與者，學生才是課堂的主人，要把時間和課堂還給學生。引領學生學會自主學習，合作學習，**學習。課改沒有固定的經驗模式，只要不斷探索總能找到一條適合教育發展規律的道路。
教育專家為我們明確了理論依據，教學名師為我們提供了成功經驗，在新課改理念的指引下，我們應當大膽改革、勇於創新，真正成為一名研究型和創新型的教師。
四豐富了教學手段
傳統教育課堂教學中教師是課堂教學的主宰，學生是被動地接受知識，成了知識的容器。課堂教學的模式、手段是單一的，毫無創新與發展，說到底教學只是為了完成教學任務而機械重複的一門技術。培訓期間，通過聆聽專家的講座、報告，觀摩名師的優質、公開課，參與課改研討，我體會到了名家、名師們教學藝術高超，教學手段豐富，他們的課堂教學具有創新性、欣賞性。
通過學習，我懂得了生字教學時要突出漢字的生命與文化，不能把它當作乙個個冷冰冰的字元，例如「溫」字，可以這樣教，太陽下曬著一盆水，兩個小朋友在盆裡洗澡，一不小心把盆裡的水灑向外面三滴。多有情趣啊！懂得了閱讀教學中導語的設計要精彩巧妙，吸引學生，提問的設計要突出學生的認知水平和智力差異，特別要照顧後進生的情緒和感受。
例如有一位特級教師在提問差生時，就告訴他如果會就舉右手，否則就舉左手，多有愛心啊！懂得了教學環節的設計要科學合理，環環相扣，設定懸念要把握好時機，激起學生的興趣。懂得了作文教學時要善於創設情景，營造習作氛圍，特別要突出學生的生活體驗，讓學生有話可寫，樂於表達。
教無定法，但總有規律可循。課堂教學是一門綜合藝術，只有不斷探索，才能領略其中的無窮奧秘。
五突出學生主體地位
要給學生乙個「開放的課堂」，讓學生去「展示自己。從這段時間來的學習研修中，我認識到了語文教學不僅僅是一種告訴、更多的是學生的一種經驗，**和感悟。」我們作為教師，要多給學生生活的空間、學習的「舞台」，如果我們給「他們多大的舞台，他們就能跳出多美的「舞蹈「。
課堂就是學生求知，創造展示自我，體驗成功的舞台。是學生健康成長的地方，學生的潛力是無限的，我們要給學生提供足夠大的平台，讓他們盡量展示自己。
要給學生乙個「交流的課堂」。回想起以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，說不上和誰去「交流」。在這段時間的學習中，通過專家名師的引領，我深感內疚，我覺得我欠學生的實在太多了，今後，我要還給學生乙個「交流」的課堂，實現「文字對話」，「師生交流」和「學生交流」讓學生真正成為課堂的主人。
這次的培訓學習雖然結束了，但專家的教育思想和理念，名師的智慧型和追求，會伴隨我一路前行。在今後的教學工作中，我會集百家之長，揚長避短，不斷吸取教訓，總結經驗，帶領我身邊的教師勇於創新，銳意改革，積極探索素質教育的新途徑新方法，以《新課程標準》為目標，積極投入到新課改的大潮中，力爭在平凡的工作崗位上開創一片未來素質教育的新篇章！
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