小學英語聽說讀寫能力培養實施方案

二．採取措施

聽說讀寫是小學英語教學要求的重要組成部分，培養和提高小學生英語聽說讀寫特別是聽、說能力，是小學英語教學的重要任務。

首先，培養聽的能力。

作為一項能力，聽懂別人所說的英語是我國英語教學的要求之一；作為學習手段，聽又是掌握英語的必要之路。聽的能力是在聽的練習裡培養起來的。教師要從思想上重視對聽的訓練，讓學生多聽英語。

1.聽新課文的錄音，同時看教師用幻燈，圖畫或動作示意。教新課以前，先放錄音，是為了讓學生學習地道的語音，做到先入為主。

而對於小學生，要讓他們直接便聽出錄音的內容是較難的，因此，我通過幻燈，圖畫或動作與發音同步進行，讓學生把抽象的單詞或句子與實物或情景結合起來，既易於理解，又提高了學習的興趣。

2.讓學生根據我對課文單詞或句子的口述，指著幻燈，圖畫或仿照我做動作，演示句子的意思，以加強對句子或單詞的理解和記憶。通過這種練習，讓學生真正參與，是對學生的聽力提出更高的要求。

其次，培養說的能力。

和聽力一樣，說的能力同屬口語能力。作為教學手段，口語訓練又是培養閱讀和寫作能力，學習語音、語法和詞彙的重要方法。

1.狠抓句型操練。通過學習句型，讓學生知道如何把要表達的內容，通過一定的句型說出來。

例如：this is a desk.ｔhis is a pen.

這是一型別的句子。通過多練習，學生便逐漸地能認識到：要表達「這是」這樣的意思，就用「this is」這樣的句型。

2.鼓勵學生多開口，提供更多的機會讓學生開口練習，說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習裡培養起來的。在課堂上都盡量地讓更多的學生有學說的機會，如：

從讀課文到口頭翻譯，造句；師生之間的問答，學生與學生之間的問答；教師做動作讓學生多說；聽錄音讓學生多複述等方式。不段變換方式，學生說錯了，及時糾正；說正確了，及時表揚。

再次，培養讀的能力。

小學生閱讀的要求是：正確地背誦英語字母表，認、讀印刷體、書寫體的大小寫字母；模仿錄音用正確的語音語調朗讀所學的課文；讀出簡單的英語句子及三至五個句子連成的短文。通過朗讀，既可對一些主要的句型及單詞進行記憶，也可以從另乙個側面促進說的能力。

而對於默讀能力，也是不可忽略，學生正是通過看課文，從課文上獲取所要學習的資訊，這也需要讀的能力。

最後，培養寫的能力。

寫的能力包括：書寫端正，拼寫正確，語言通順，無語法錯誤，內容完整。寫的要求：

正確地書寫大、小寫字母，單詞與短句；聽寫字母與要求學會的單詞；聽寫單詞片語，句子及幾個連續句子。「冰凍三尺非一日之寒。」同樣，提高學生寫的能力也要靠平常的多練習、抄寫、默寫、聽寫，這都是提高寫的能力的常用方法，也是提高寫的能力的有效途徑。

在英語教學裡，聽說讀寫既是教學要求，又是教學手段。作為教學要求，各年級對聽說讀寫都有不同的要求；作為教學手段，每節英語課都要對聽說讀寫進行適當的綜合訓練。英語，作為一種交際工具，其教學目的是培養學生使用這種交際工具的能力，而小學英語教學，由於物件的特定性，無法使小學生達到自由駕駑這種工具的程度。

然而，作為開端，作為基礎，小學英語教學在整個英語教學中起著舉足輕重的作用。所以我們必須充分重視聽說讀寫的綜合訓練，聽的習慣

三．評價辦法

評價形式要多樣化，特別是形成性評價，不僅是教師評價學生，還要有學生的自我評價和合作評價。在形成性評價中，老師要逐步轉變角色，從「考官」的角色逐漸轉變到與學生合作，共同完成評價的角色。形成性評價要讓學生有選擇性，有自主權，評價內容、評價形式可以讓學生自己決定，不必統一規定。

四．評價標準

1.聽他人說話認真耐心,能抓住要點,並能簡要轉述。表達要有條理,語氣,語調適當。

2.說得流利，順暢。有表達的自信心，能清楚明白地講述見聞,對感興趣的話題發表意見，並說出自己的感受和想法

3.讀懂，產生語感。能朗讀經典對話,注意在朗讀過程中體驗情感,讀出自己的真情實感。

4.養成正確的寫字姿勢，對用英文寫簡單片段有興趣,寫自己想說的話,語句通順，標點正確，能表達出自己的意思。

2013—2014學年度第一學期

英語英語聽說讀寫

能力培養實施方案

廟子小學