平谷七小尹利明
李志剛校長對筆者說，根據中學生人人都有強烈表現慾的特點，老師們在「和諧互助」課堂上採取了許多措施，為學生提供表現的機會。如教師在當堂提問和期末階段性檢測時發現，當自己的「學友」答得好或者是考得好的時候，「師傅」會感到非常的自豪；只要師友兩人都優秀了，雙方更會發自內心地高興。也就是說，師友兩人已經一榮俱榮，一恥俱恥。
為了讓自己的「學友」變得優秀，「師傅」首先要深入地鑽研教材，積極地研究學習方法，然後才能教會自己的「學友」。所以，「師傅」的積極性、自覺性日漸高漲，學習能力和學習效率日趨提高。而他們的「學友」，因天天有相伴的「師傅」進行指導和幫助，也對學習漸漸產生了興趣，學習成績一天天好起來。
孔子所說的「教學相長」，在這裡真正得到了落實和體現。
「和諧互助」課堂上的師友互助學習，充分彰顯了合作精神的巨大魅力。整個課堂上，「學生問學生、學生教學生、學生檢查學生、學生影響學生、學生引領學生」，幾乎完全顛覆了原有課堂教學中以教師為主的教學方式。互助的意義不僅是學習上的共享共贏，更重要的是個性的張揚互補和人格上的相互影響及共同發展。
互助大大增加了學生表達交流、思維碰撞、展示鍛鍊的機會，提高了學生多方面的能力，從而使學生變得「膽大包天」，變得異常自信。由此，學生從以個體學習為主轉向了以互助學習為主，「以講為主」的課堂被「以學為主」的課堂所取代。課堂不再是教師講授表演的舞台，而是學生互助學習、研究、交流的場所，先生的「講堂」真正變成了學生的「學堂」，有力地促進了學生的自主和諧全面發展。
二十八中教學模式具有嚴謹的科學結構體系，我覺得具有以下值得學習的幾個方面：
1、通過學生自己、師友之間的和諧互助，動手、動腦、動口有機結合很好的培養了學生的理性思維。
2、通過和諧互助，學生自己解決問題，培養了學生的**能力，調動學生學習的積極性和主動性。可以使師傅更好的掌握知識，激勵他們進行進一步的探索，使學友掌握基礎知識的過程中能獲得成功的喜悅，培養學習的興趣，致使學生能夠心情愉快，心理健康發展。
3、適當的減少了教師的工作量，也誘發了教師的創新能力，使教師在引導點撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛鍊和提高。
總之，這次的學習讓我收穫很多，無論是在教學還是在班級管理方面，我都覺得自己還存在一定的差距，所以我一定要努力，爭取有所創新和突破。在教學上，我應注意調動學生學習的積極性和自己駕馭課堂的能力，快快的成長；在班級管理方面，我要在獎懲措施上想辦法，對於小組的評價還要進一步的完善，爭取做到日日清，週週結，讓學生時刻知道自己哪方面做的好還是不好，爭取讓他們每天都有所改進，讓整個班級每天都有條有理，團結向上！
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