本學期開始，區教育局推行教與學方式的轉變教學。
xx年6月10日，我們一行36人懷揣著傳說中的「奇聞」，來到了如旋風般席捲全國的山東省聊城市茌平縣杜朗口中學。
所見——「目不斜視」的學生和「毫不留情」的同事
之所以說這裡的學生「目不斜視」，是因為幾乎所有的學生，其「定力」如此巨大，是**也難達到的。24個教室全部開放，每天參觀的人數達到近百人，這樣多的教師如果平均分到每個教室的話，每個教室中也有幾十人，何況流動或穿梭在每個教室之間呢，不更像農村集市中的「趕集者」嗎？同時，穿梭於教室間的教師們還不時地「竊竊私語」，有時受學生感染還不免激動地「大聲議論」一番。
如果不是身臨其境，你一定無法想象是怎麼樣的一種熱鬧非凡的「景象」！你一定會擔心在如此「複雜」的情況下，並且是日復一日，有可能還是年復一年的情況下，學生能安心學習嗎，我來這裡之前也是有這樣擔心的，來此之後才發現這裡的學生學習可以毫不誇張地說達到了非常高的「境界」，用一句話形容就是「無視於聽課教師的存在」，真正的是「我的課堂我主宰」！我的同事很好奇也很想檢驗一下學生是否真能做到這樣，有意地問身邊的正在上課的一位同學，想了解一下情況，這位同學根本就「不理會」問的是什麼問題，而是小聲地說了五個字「老師，我在上課」！
我當時強烈地感受到這樣環境造就出的學生就是不一樣，心中不免再一次地被「震撼」撞擊。
所感——杜郎口教學過程操作模式其核心是把課堂的話語權還給學生。
就是鼓勵每個學生「敢說」——把自己的想法說出來，指導每個學生「會說」——將自己的想法準確、無誤地表述出來。要求每個學生「傾聽」——別人說時，虛心地聽，學會尊重，這樣學生動起來了，課堂活躍起來了，效果好起來了，感覺是快樂的，體驗是成功的。
在交流中感受到在這裡課堂評價不看老師看學生，一切以學生的發展為出發點和落腳點。一般從四個方面來進行：1、學生的參與——學生參與的數量，學習的主動性、積極性。
2、教師對教材的挖掘——有沒有形成自己的觀點、方法。3、學生在表達時的精彩度——學生的語言、表情、動作，個人的才藝展示，對知識的理解、歸納、總結。4、課堂的生成——學生能否舉一反
所想——我們如何學杜郎口中學教改經驗。
①學習杜郎口中學必須學習其本質，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目。學習杜郎口中學，要結合我校實際創造性地學習借鑑，力爭創出具有校本特色的教育教學模式。
②學習杜郎口中學，首先應改變評課標準。評價一節課的好差，不在於教師講得多麼好，關鍵要看學生，看學生是否動起來。
學習杜郎口中學教學模式的體會
3 學生有良好的學習行為習慣。在我們的教學中，課堂上要麼是安安靜靜的，學生端坐如松，一本正經的 要麼是太過於 活躍 學生很活潑，但說的都是一些不著邊際的話，課堂效果很差 上課回答問題不積極，或根本不願意回答問題，老師啟而不發，雙邊活動尷尬。其後果，學生厭學，老師疲憊的進行教學。而杜朗口中學的課堂也很...
學習杜郎口中學教學模式的心得體會
第一，爭分奪秒的習慣。他們的時間觀念很強，在黑板上寫字時速度很快，彷彿在與時間賽跑。有乙個教室黑板上方寫著 把有限的時間投入到無限的學習中去。這種時間觀念是我們很多學生缺乏的。第二，合作與競爭的習慣。杜郎口中學的課堂組織形式是師生合作，學生小組合作。在老師的指導下，他們四人小組分組學習 組與組之間的...
杜郎口中學教學模式學習心得
姚麗萍一 杜郎口中學教學模式的價值及可借鑑性 一 契合並實現了新課程理念 本輪新課改提出了 以人為本，全人教育 的新課程的核心理念，而杜郎口中學的教改實踐恰恰是基於一種樸素的教育理念 為學生的一生發展奠基，培養自主發展的人 具有終生學習能力的人。杜郎口中學的師生們創造了 動態的課堂 情感的課堂 成果...