認識興趣是力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動。乙個人對一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學生能夠有興趣的學習，並在學習活動中體驗愉悅，體驗成功，那麼他就會堅持不懈，繼續學習，直到成功。生物學家達爾文在自傳中說：
「就我記得我在學校時期的性格來說，其中對我後來發生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺於自己感興趣的東西，深喜了解任何複雜的問題和事物」。其實許多科學發明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認識興趣或強烈的求知慾。當乙個學生對某種學習產生興趣時，他總是積極主動而且心情愉快地去進行學習，不覺得學習是一種沉重的負擔，有興趣的學習不僅能使學生全神貫注、積極思考、甚至會達到廢寢忘食的境地，而且人在滿懷興趣的狀態下所學習的一切，常常掌握得迅速而牢固。
有了強烈的學習興趣和學習動機，才能保證良好的學習心態，加之好的學習方法，就能提高學習成績。興趣是學生學習最好的老師，學習任何學科都是如此。培養學生的學習興趣，對於提高教學質量，提高學生的整體素質都有重要的作用。
它能夠幫助學生進一步明確學習的意義，激發更大的學習慾望與更強的學習動力。培養學生的學習興趣是教學活動中重要的任務之一，它可以使學生對學科知識有頑強的追求和積極的探索。一般來說，多數兒童的學習興趣都是在學校和教師的教育下，受正確的學習動機支配而產生的。
這說明中小學學生的學習興趣雖然有很大的自發傾向，但更主要是靠老師的教育和培養。那麼，怎樣培養小學生的學習興趣呢？
一、抓住特點，培養興趣
學生在學習新知識前都有好奇心。教師要抓住學生好奇的心理特徵，創設適當的學習情境，提高學生的學習興趣。課堂上教師要善於運用新穎的教學方法，引起學生對新知識的好奇，誘發學生的求知慾，激發學生學習的興趣。
課下教師、家長應通過觀察、談話、作業、分析等方法，了解孩子喜歡學習哪些功課，不喜歡學習哪些功課。不喜歡學習某些功課的原因是什麼，是否一直都不喜歡。學生的學習興趣是在接受學習活動中形成和發展的。
教師要善於把握有利時機，利用學生的好勝心鼓動、誘導、指導，幫助學生獲得成功，讓學生從成功中獲得喜悅和快樂，從樂中引趣，從樂中悟理。這樣,就可以深入了解他們興趣發展的趨向,做到心中有數，然後有的放矢地進行教育。更進一步培養學生學習的興趣。
二、直觀形象，喚發興趣
人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉化的。特別是低年級學生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點。因此在教學過程中首先要堅持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動的事物充分調動他們的多種感官，給他們看一看、摸一摸、聽一聽、說一說的機會，以豐富深化感知，有效的喚發學生的學習興趣。
開展一系列的教育活動，使學生確立正確的學習動機，激發求知的慾望。需要越強烈，興趣就越濃。反之，興趣越濃，需要就越強烈。
而動機則是滿足需要的驅動力量。所以，要想培養小學生的學習興趣，就要激發求知慾的需要，從而產生滿足求知的動機。現在是二十一世紀，科學技術日新月異，要適應社會，每乙個人都必須加強學習，活到老要學到老。
因此，老師和家長要經常對小學生進行學習目的的教育，引導他們明確學習目的，使學習變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學習動機。同時，要保護他們的好奇心理，鼓勵他們大膽地提出問題，進行創造性的思維活動，不斷地激發他們的求知需要。對於某些內容比較枯燥無味的科目，要講清楚學習本科的重要意義，教育他們把自己的學習同祖國社會主義建設的需要緊密聯絡起來，使個人的學習興趣服從祖國的需要。
三、精心設疑，誘發興趣
「學啟於思，思源於疑」，有疑問才能啟發學生去探索。針對小學生興趣的特點，設法控制他們的學習情緒，使他們的興趣逐步趨於穩定。小學生學習興趣有四特點：
一是容易激發起來，但很難維持穩定，他們的興趣容易受教師的影響。例如:某個老師講課形象、生動,學生興趣盎然,換另乙個老師講課方法欠佳,學生的興趣會驟然下降。
二是興趣容易廣泛，但難於集中。小學生往往什麼都想學，樣樣都感興趣。他們今天喜歡這個，明天又喜歡那個，缺乏乙個中心的興趣。
三是容易產生偏科思想，小學生不容易理解學習要全面發展的重要性，很容易受一時的喜愛而偏科。
四是和教材的難度有關。在學習過程中,如果他們感到教材的內容很簡單,掌握知識不會感到困難，作業負擔又不重，那麼，他們就會感到沒有什麼知識可學,因而缺乏學習興趣。反過來，如果他們覺得教材內容難於理解，作業過多過深，他們感到負擔重，就會產生煩躁、焦慮、畏難的情緒,甚至會產生牴觸學習的行為。
小學生這些興趣特點同他們的情緒發展不穩定有關，事實上，學習興趣是學生的情緒在學習中的表現。因此，教師和家長要時刻注意學生的情緒，要讓他們的學習情緒經常保持飽滿、積極、穩定。這樣,才能使他們興趣高漲、強烈、持久。
作為一名教師必須具有挖掘並把握教材中的智力因素，善於捕捉學生思維活動的動向，並加以正確引導，充分運用疑問為發展智力服務。針對學生喜歡趣味性，好奇心強的特點，有目的地進行多方練習，從而誘發他們的學習興趣。
四、多樣式教學，激發興趣
採用多種形式的教學方法，吸引小學生學習的興趣。具體做法：
①增強學習科目的吸引力，可以舉辦一些學科知識的小型展覽，學生優秀作業、作品及成果展覽等；
②不斷改進教學方法，教師講課要盡可能用兒童語言，做到生動、有趣，富於感染力，易於接受。
③幫助學習上有困難的學生消除心理障礙，並在學習方法上給予具體指導；
④給兒童講清楚參加該項活動的意義，要讓他們親自動手，通過他們自己積極活動，看到自己活動的成果，通過實踐活動培養小學生有效能的興趣；
⑤組織小學生參觀、訪問，使他們明白自己學到的知識在實際運用中的作用；
⑥經常向學生介紹科學家學習興趣的故事，不斷鼓勵和表彰學生的好學精神等。
要妥善地把他們喜歡做遊戲的興趣遷移到課堂上來，學生愛說，愛笑，愛動，愛玩。如果在教學中忽視了這一特點，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，就達不到預期的教學目的。讓他們充分體會到學習的樂趣，往往會獲得事半功倍的教學效果，也會更進一步激發他們學習的興趣。
五、通過實踐，加強興趣
「動」是兒童的天性，教學過程中，只有自己親自動手做一做，才會知道得更多，掌握得更牢。抓住這一特點，引導學生主動操作，使一些抽象的學習概念形象化、具體化。在實踐操作中理解新知的**與發展，體驗到參與之樂、思維之趣、成功之愉。
只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知慾望，再加上自己的實踐，就會覺得生活中充滿了學習知識，對學習知識充滿期望，從而加強學習的興趣。有些學生對數學沒有興趣，原因之一就是所學知識與實際生活聯絡不多，感到學而無用。所以適當組織學生參加各種課外小組活動或者社會實踐活動，使學生進一步體會到知識的實踐意義，深感自己知識的不足，從而引起新的學習需要，增強學習興趣。
也可以試行改變學生的學習方式，引導學生自主性學習、探索性學習，利用各種有利的合適的時機，開展社會實踐，充分利用生活中的例項，帶著問題學習。這是一種學習者自覺的、主動的學習方式，也是學習者迫切需要的學習方式，也是學習者體驗成功的學習方式，更是高效率。
六、小組交流，增強興趣
提倡小組學習方式，以學習小組為單位，引入競爭機制，運用小組的力量提高學習效率。學生在學習小組中，可以相互幫助，及時反饋資訊，有利於差生學習能力的提高和學習方法的改進；有助於差生穩步前進，並在前進中提高自信心；有助於差生提高學習興趣和保持學習的長久熱情。教師需要在自己的教學中創造一系列小組學習的活動，使學生互助學習，這樣對優生的學習也有明顯的促進作用。
首先，有助於優生理清自己的思路，對所學知識「查漏補缺」；其次，有助於增強優生的自我意識和學習的調節能力；最後，有助於減少學生的孤獨感，增強自我價值和自尊心；有助於提高自信心，增強集體榮譽感。
七、情感交流，進一步提高興趣
「感人心者莫先乎於情」.教師在教育過程中，對學生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標和要求，對他們寄予熱切的希望，就會出現「皮克馬利翁效應」達到理想的效果。當然應該防止「馬太效應」，對教育物件一視同仁，在給優生「錦上添花」時，一定要注意為中間生和暫時差生「雪中送炭」，使其向優生轉化。
教師的期望是影響學生學習興趣的重要因素，但應該以學生的自我認識為中介，有自卑感的學生，不接受老師的高期望，有自強精神的學生，會鄙視老師的歧視。所以，教師對全體學生的高期望必須要被學生認同或接受，成為大家的共識，才能真正起到促進學習的作用。教師充分信任學生，尊重學生個性，有利於建立良好的師生關係。
有了良好的師生關係，課堂上教師的主導性與學生的主體性才能充分發揮，學生才能信心百倍地學習，在學習中也才能富於探索和創新，教學的效率才能明顯提高。
總之，要激發學生學習的興趣，首先是使學生對學習有乙個正確的認識，然後激發學生的學習動機。要抓住學生的興趣特點，讓他們常常對新穎的東西感興趣，對運動變化的東西感興趣，對相互矛盾的東西感興趣，對笑話、幽默故事感興趣，對美的東西感興趣，對實驗、操作感興趣，對競賽和遊戲等感興趣，以培養學習興趣為核心，全方位激發學生的學習動機。
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