摘要：鑑於新課程改革實際，迫切需要提高課堂教學效率，從課堂教學效率的概念、評價標準、效率不高的原因和解決辦法上做一些有益可行的**和研究，對推進課改有一定的幫助和指導作用。
關鍵詞：課堂教學；提高效率；改革方法
一、吃透課標、教材和考綱
我們通過深入鑽研課標、教材和考綱，制訂恰當的學習目標。課標是考試的依據，是對學生學習的要求標準，是教師預設學案、教案的綱領。教材是教師引領學生學會知識，形成能力，培養積極情感、態度、價值觀的素材，是教師、學生形成對話交流的媒介。
讓每乙個學生在課堂上得到高效的學習，就必須研究課標對知識、
能力、情感態度價值觀的要求，研究教材的前後聯絡，研究所學知識與學生已有知識的差距，研究學生情感發展的需要。
譬如，高中化學的「氧化還原反應」的教學要求是：①能根據反應前後化合價有無變化，判斷反應是否為氧化還原反應；②根據實驗事實了解氧化還原反應的本質是電子轉移；③能配平簡單的氧化還原反應方程式，初步學會用單線橋、雙線橋表示電子轉移的方向和數目。
一些老師制訂的第二條教學目標是：「使學生了解氧化還原反應的本質是電子的轉移。」初看無妨，但仔細分析這句話，發現有兩處值得商議，一是「使學生」，體現的主體是教師，而不是學生；二是「了解」，這個詞只能表示內部心理過程，無法測量，是乙個未知的模糊語言。
如果我們改為：「學生能初步分析並說出氧化還原反應的本質是電子的轉移。」去掉「使」，學生就變為了主體，把「了解」改為「說出」，要求也就變為可測可控。
這樣一改，效果顯而易見，那就好多啦，也恰當得多啦。
如果我們把學生的行為條件和表現程度加上去，改為：「從
nacl的形成過程中微粒間電子轉移的角度去分析氧化還原反應的本質，並能準確無誤地說出氧化還原反應的本質是電子的轉移」。既有「從nacl的形成過程中微粒間電子轉移的角度去分析氧化還原反應的本質」的行為條件，又有「能準確無誤地說出」的表現程度。這樣一改，教學目標就變得清晰明了，非常容易操作，那就達到了比較完美的程度。
關於課堂提問的一點思考
提問是課堂教學的重要組成部分，是教學中使用頻率最高的教學方法之一。善教者，必善問。富有藝術性的提問，能激發學生的學習興趣，啟迪學生思維 發展學生智力和培養學生能力，從而極大地提高課堂教學效率。筆者在自我教學及多次聽課中總結發現，教師的課堂提問存在著比較明顯的誤區，主要表現在 一是提問 只顧熱鬧，不求...
關於課堂教學改革的一點想法
六環節分層導學模式下學習的學習要求 學習時間都要從制度上進行保證。我們知道制約高考公升學率的是普通班的學生，而普通班的學生學不好的原因不僅僅是教師教學的問題，很大程度上取決於學習態度不夠端正 學習習慣較差，因此，從制度上對學生的學習環節 學習步驟 學習時間進行嚴格規定也是改革初期的乙個必要措施。另外...
關於提高小學英語課堂教學效率的思考
摘要 小學生的英語教學是一門傳授語言的學科，是學生學習英語的初級階段。教師要正確引導，讓學生對英語產生興趣，這是學習英語的重要前提 要注重口語教學，在活動競賽中培養學生的交際能力 發揮教師的指導性 學生的自主性，把學習主動權交給學生 適 價總結，讓學生在體驗成功愉悅的同時產生積極的情感傾向，從而對學...