光山縣基礎教育教學2023年立項研究專案
《如何保持農村小學生英語學習興趣策略的研究》
結題報告
光山縣北向店鄉完全小學課題組
《如何保持農村小學生英語學習興趣策略的研究》
結題報告
光山縣北向店鄉完全小學課題組
1、課題的提出
興趣是指力求**某種事物或從事某種活動的心理傾向，它一直是教育學界和心理學界所關注的課題。學習興趣決定著學習者的努力程度和積極性，對英語學習尤其起著至關重要的作用。然而現階段在農村小學英語教學中，學生學習的主體地位不明顯，枯燥單一的教學方法無法調動學生的學習興趣，學生在英語學習中獲得積極的情感體驗更無從談起。
這就使得學生對英語學習的興趣逐漸減弱，甚至有一部分學生已經產生了厭學的心理情緒。無法保持英語學習興趣、英語學科厭學現象已經嚴重影響農村小學生英語學習和身心健康發展，成為不得不解決的問題。鑑於如此情形，我們提出了關於「如何保持農村小學生英語學習興趣 」策略的研究。
2、課題研究的目的意義
1、問題提出的理論意義
（ 1）探索小學英語教學有效的教學策略、模式和方法，總結出適合農村小學生實際的教學方法。
（2） 培養農村小學生養成良好的英語學習習慣與英語語言運用習慣。
2、課題研究的實踐價值
（1）有利於探索農村小學英語學科的教學規律和課堂教學有效的策略、方式和方法，提高教育教學質量。
（2）有利於創造良好的學習英語的語言環境，激發和培養學生的學習興趣，提高學生學習的積極性和主動性，保持長久的英語學習興趣，為其進一步乃至終生英語學習打下牢固的基礎。
（3）有利於提高農村小學英語教師的教育理念、教學技能、教學研究等綜合素質，成為研究型教師，促進農村小學英語教師專業知識的發展。
3、課題研究的設計
1、課題研究的準備：（1）培訓教師：2023年元月份開始，我課題研究組主持人黃蘭蘭就開始組織各成員學習《小學英語學習興趣結構現狀調查研究》、《小學生的身心發展規律》、《論英語教學中激發學生學習興趣的藝術性》、《激發與培養小學生英語學習興趣的策略研究》、《小學英語新課程標準》等，提高課題研究組成員的理論水平；同時，對上級引發的一系列有關課題研究的檔案進行系統研究，為實施《如何保持農村小學生英語學習興趣策略的研究》作了充分準備。
（2）確定實驗班與對照班：北向店完小3-6年級的一班為實驗班，二班為對照班。（初始資料見表1）（3）精心挑選實驗教師：
本次參與課題研究的教師均為我校英語教研組的優秀教師，能熟練地駕馭課堂，能有效地運用教法，培養學生能力，對於小學英語教學都有豐厚的經驗，並且課題組成員宋衛兵同志計算機使用熟練，對課題研究很有幫助，都完全能勝任此課題研究。
表1.實驗班與對照班初始資料表（2015.1）
注：此表的對我校對照班預實驗班100多名學生進行問卷調查的詳細統計結果。
2、試驗週期
表2.實驗計畫與步驟
3、實驗研究方法
本課題主要採用以學生為活動主體的行動研究法，結合個案研究。並採用多**技術、案例分析、學生座談等手段對課題實施情況進行記錄，通過階段小結和評價，對實施過程進行調控，促使課題著實有效地開展。
（1）文獻研究法
閱讀文獻資料，認真學習理論，在科學理論的指導下和前人研究的基礎上深入研究3-6年級學生的身心發展規律和特點，研究學生的學習心理和學習行為。在這基礎上研究制定保持學生學習英語興趣的具體目標和工作策略。
（2）行動研究法
有計畫、有步驟地邊研究邊行動，以解決實際問題，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態，收集學生學習資料，對之作出分析，及時發現問題，予以解決，調製出最符合學生口味的學習大餐。
（3）問卷調查法
在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校的研究物件採用問卷調查方式進行調查研究，用以了解學生的發展現狀與發展需求，以及相關的影響因素，並根據調查結果有針對性採取相應的策略與手段，繼而為課題的深入研究提供依據。
（4）座談研究法
定期召開學生座談會，讓學生結合學習的體會，談談他們的認識，指出學習中還存在的問題，並討論有效的學習方法。
（5）經驗總結法
在教學實踐和研究的基礎上，根據課題研究重點，隨時積累素材，探索有效措施，總結得失，尋找有效的教學方法和原則。
四、課題研究的具體實施及經驗感受
在具體開展實驗研究時，我們從以下幾方面組織實施的。
（一）課堂上：
著名教育學家烏申斯基說：「沒有任何興趣，而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的意願。」孔子曰：
「知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者。」蘇霍姆林斯基認為，培養學生的學習興趣和求知慾是教師的一大任務。學生對英語學習的興趣傾向性的差異不是天生的，而是後天在環境、教育等的影響下形成的。
分析那些英語學習缺乏興趣、缺乏學習動力因而成績很差的學生情況就會發現，他們在困難→不感興趣→成績差→更不感興趣→成績更差的軌道上形成了惡性迴圈。所以激發和保持他們的興趣，成為提高教學質量的關鍵。筆者通過觀察發現許多學生對學科的興趣出現分化，而且日趨明顯， 90％的學生明確表示自己「最喜歡的課」與「最不喜歡的課」，最喜歡數學的佔35．5％，最不喜歡外語的佔29．5％。
當然，這不是絕對的。但是，新課程改革的核心是面向全體學生，注重素質教育，以學生的發展為本。這種全新的教育理念貫穿於基礎教育的全過程。
針對新課標的要求和學生現狀的矛盾，作為小學英語教師，必須轉變滯後的、阻礙學生創新精神發展的教育觀念、教學模式，在課堂教學中創設嶄新真實的語言教學環境，促進語言實際運用能力的提高。由於英語學科的特殊性，激發和保持學生學習英語興趣的難度比其它學科更大一些，可濃厚的學習興趣能調動學生學習的積極性，激發學生智力潛能。課堂上如何激發並保持小學生學習英語的興趣？
可以從以下幾個方面考慮。
1、建立和諧、融洽的師生關係
俗話說：「親其師而信其道。」科任老師對學生學習英語的興趣的培養有很大的關係。
小學生「親師性」較強，但隨著年齡的增長，他們的逆反心理也在增強。如果他們佩服、喜歡科任老師，他們便對這位老師的課感興趣並分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，反之，如果他們討厭某位老師，由於逆反心理，他們也就不願意學這位老師授的課。因此，教師要對學生充滿愛，多表揚，少批評，並深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣、愛好以及心理情緒的變化，做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互理解、共同進步的良好學習環境。
在課堂上，教師應該做到熱愛、尊重、關心每乙個學生，使每乙個學生都能獲得在課堂上展示風采的機會。在這過程中，尤其要善待後進生，要特別注意給們們創設成功的機會，把合適差生回答的問題留給他們解決。這樣，他們就覺得教師喜歡他們，增強了差生的自信心，學英語的興趣就會越來越濃，教師就收到了良好的教學效果，達到了教學的目的。
無論是在教學還是在與學生相處的過程中，教師應該樹立師生平等觀念，《走進新課程》中指出：「民主平等是現代師生倫理關係的核心要求。」
2、分散難點，降低坡度，減少學生學習英語的障礙。
由於使用英語的民族與我們漢民族有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區別；英、漢文本在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態、語態是漢語中所沒有的，這就給中國學生學英語帶來了一定的困難。要讓學生排除母語的干擾，學會地道的英語不是一件容易的事。我一方面讓學生多讀、多聽、多模仿來培養英語語感，另一方面讓他們把握住英語與漢語的區別。
然後再讓學生反覆操練，加深理解，掌握英語的習慣表達法，在備課時我反覆琢磨學生學習中可能遇到的困難，教學中做到有的放矢。英語動詞的時態是學生最感困難的，我就用學生熟悉的行為動詞造一些簡單易懂的句子，先讓學生聽懂、會講，然後在不同的情景中使用不同的時態的句子，讓學生理解時態的意義，最後再歸納所學過的時態在結構上的區別與聯絡。這一做法歸納起來就是：
聽說領先，讀寫跟上；精講多練，及時歸納；融匯貫通，舉一反三。這個做法收到了較好的教學效果。此外，記憶單詞是學生最頭痛的事，這中間有學生怕吃苦的因素，也有學習方法問題。
因此，研究教學方法，教會學生求知的本領，既能使學生學好，又不使學生感到太累。在單詞的教學上，我從三個方面來指導學生的學法：
（1）構詞法讓學生了解英語單詞也是有一定結構的，不是字母的堆砌。我與學生一起把學過的單詞按不同的構詞法歸類，加深記憶，減少拼寫錯誤。
（2）同音詞、同義詞、近義詞、反義詞的歸類。
（3）按照句子→片語→單詞而不是單詞→片語→句子的順序。
3、採用形式多樣的新課匯入
well begun is half done。使用單一教學法的課堂是乏味的課堂，即使是乙個好方法，也會失去它的魅力。要想把英語課上得有特色，乙個吸引學生的與眾不同的好開頭是十分重要的。
成功的匯入能先聲奪人，引人入勝，培養學生的興趣，激發學生強烈的好奇心和求知慾。
（1） 利用**充分利用每篇課文的插圖和與課文有關的具體實物等，開展聽說活動，從而引出課文的主題。
（2）問題匯入教師可根據文章的內容，提出有關切合學生實際又能體現課文內容的問題，使學生在體驗自己的生活中進入新課學習。
（3） 學生演講教師可要求學生在預習新課的基礎上寫一篇與自己生活相關的演講稿，使學生自覺地把演講內容和課文內容有機地結合起來，充分調動學生自覺鑽研教材的積極性。
（4） 展開想象教師給出課文標題，讓學生們展開想象，然後可將自己的想象與課文內容相比較。這樣既可提高口語表達能力，又可提高學生的想象力。
（5） 介紹背景如果課文是某個故事的簡寫或片斷，那麼介紹這個故事的文化背景，主要內容，或者作者生平就能使學生產生興趣。
（6） 開展遊戲遊戲是英語教學行之有效的方法之一。不管什麼年齡的學生，做遊戲總能吸引他們的注意。在遊戲中學習和掌握知識，不失為乙個好方法。
4、運用直觀、情景、交際的「三和一」手段進行教學，激發興趣
「教學的藝術並不在於傳授本領而在於激勵、喚醒和鼓舞！」從一開始，就要細心保護每個學生興趣的萌發，設法捕捉一切能激發學生興趣的契機，每週的英語課，是學生學習英語的主要途徑，盡量用英語組織教學，讓學生感到英語課確實不同與其他課，充滿了「洋腔洋調」，使他們置身於一種良好的語言環境下，經過一段時間有計畫、有步驟、反覆堅持用英語組織教學，日積月累，學生耳濡目染，反應能力增強，自然激發了他們的學習興趣。
在課堂教學中還要注意創設情景，將學生置身於情景之中，在自覺和不自覺狀態中去聽、去看、去說、去感受，達到掌握和運用語言的目的，從而創造了良好的語言環境。
在教學中，還可採用簡筆畫情景教學法，就是用簡筆畫為課文情節提供情景，要求學生圍繞情景開展交際活。
實踐證明：運用直觀、情景、交際「三合一」的手段進行課堂教學，是激發學生學習興趣，培養學生運用語言能力的最佳途徑。
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