提高小學生自主閱讀能力的研究結題報告（田會琴）
一、課題提出的背景
在我們的閱讀教學中，教師對於學生讀書策略的指導和提高，學生讀書能力有所忽視，我們指導的多為教材和輔助教材的同步書刊。學生讀書面窄，讀書興趣不濃厚，沒有養成良好的讀書習慣。忽視了學生的主體地位，也忽略了學生在閱讀中富有創造性的感受和體驗，這使得學生沒有主動閱讀的願望，讀書活動事倍功半。
鑑與此，我們六年級提出「提高小學生自主閱讀能力」的研究課題，通過研究，**科學的讀書策略的指導方法，提高小學生自主閱讀的能力。
二、課題的界定
「小學生自主閱讀」是小學生選擇自己喜歡的方式主動地閱讀，獲取資訊，理解、積累語言的一種體驗活動，在讀中悟義、悟情、悟境，用自己的感官和心靈去感受美，創造美，從而逐步形成並提高學語文、用語文、愛語文的素養，並能用生活經驗去感受，去朗讀，去表達自己的意思。「提高小學生自主閱讀能力」指的是激起學生的閱讀興趣，滲透科學的閱讀方法，養成良好的讀書習慣，從而拓展學生的知識能力，提高學生的語文素養。
三、課題研究的目標
1、激發小學生熱愛讀書的興趣，培養求知慾，提高素質品味。
2、培養小學生良好的讀書習慣，提高小學生的讀書學習活動質量。
3、掌握科學的讀書方法，提高讀書能力，使小學生具有獨立獲取知識資訊的能力。
4、實現小學生在閱讀中的主體地位，真正實現創造性的閱讀。
5、豐富兒童的精神世界，培養學生具有良好的個性品質。
四、課題研究的方法
調查法。通過問卷調查，對於學生的閱讀現狀進行分析研究，從而有針對性地開展研究活動。
五、根據實際情況，在實踐中，從以下幾個方面入手
1、閱讀量少是制約閱讀能力提高的乙個重要因素。
閱讀量少必然使學生對課文的理解不夠，語言詞彙的積累不豐富，這樣學生在聽、說、讀、寫方面就不能左右逢源，觸類旁通。小語大綱特別強調「朗讀和默讀是閱讀教學中最經常最重要的訓練」。從漢語的特點來看，認讀漢字的重要方法是朗讀，積累詞語的重要手段也是朗讀，掌握語言，領悟漢語規律的重要途徑還是朗讀。
實踐早已證明，沒有一定的閱讀量是學不好語文的。語文教學中的繁鎖分析、機械訓練不但淹沒了教學重點，擠占了學生讀書與思考的時間，增加了學生的負擔，磨滅了學習的熱情，而且還勞而無功，得不償失。如果沒有閱讀中的「量」則無法達到學習結果中的「質」。
2、培養學生的閱讀興趣是提高閱讀能力的關鍵所在。
學生對課內外閱讀的興趣仍不高。原因之一是由於受過去「應試教育」的制約和學生閱讀困難等多種原因，朗讀這個最基本訓練在教學中沒有得到應有的重視。特別是教師在教學過程中方法過於死板，不能針對學生形象思維這一特點，設計形式多樣、靈活多變的朗讀訓練。
如在朗讀中創設意境，扮演角色朗讀、範讀、領讀、分組讀、男女輪讀等方式。
3、培養良好的閱讀習慣是提高閱讀能力的有效手段。
高年級學生通過幾年的學習仍存在不良的閱讀習慣。習慣是由於重複或練習而鞏固下來的變成需要行為方式或傾向。有一句顏語：
「播種行為就收穫習慣；播種習慣，就收穫性格；播種性格，就收穫命運」。從生理機制來說，習慣又是後天獲得的趨於穩定的條件反射。所以學生閱讀的不良習慣除學生自身克服不夠外也與教師在平時的教學中的重複訓練，堅持不夠有直接的因素。
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