作者：林孝明
**：《職業·中旬》2023年第03期
在職業教育「又好又快」發展的今天,中等職業學校「留守學生」隊伍成為乙個特殊的群體。經調查,我校現有「留守學生」比例達學生總數的15%左右。由於父母長期不在身邊,這些「留守學生」缺乏應有的關愛和教育,他們中很多人在學習、生活、品德、心理等方面出現了很大的偏差,成為中等職業學校學生管理中的一大難題,也是每個職業教育工作者必需面對和解決的問題。
一、中職學校「留守學生」產生的主要原因
1.家長和孩子對學習的期望不高
很多家長奉行傳統的教育觀念,認為孩子重要的是進重點高中,一旦子女初考失利進了職業學校大門,認為自己的孩子不是讀書的「料」,只能在職業中專「混三年」,沒有具體目標。而中職學生也普遍認為:念中專前途幾乎沒啥希望,造成剛進校時缺乏自信心和學習動力。
2.父母監護教育角色削弱,隔代教育憂患加重
留守學生的父母要麼長年在外,與子女在一起的時間偏少;要麼與子女溝通少,有限的溝通也多為學習成績和身體健康,精神和心靈的交流甚少。還有很多留守學生由爺爺、奶奶、外公、外婆帶,缺乏必要的法律、安全、衛生等基本常識的幫助、指導,隔代教育憂患重重。
3.學校教育困難多,社會關注職教不足
當前,各級**、教育主管部門和職業學校雖然加大了職業教育的宣傳工作,但學校教育資源的缺乏,很難開設專門的心理健康課程並配備專門的心理健康輔導教師,也很少有組織、有計畫地對學生進行心理教育、安全教育和法制教育。有的家長不了解職業教育,認為學生上職業學校是迫不得已,根本學不到什麼知識和技能。同時,社會上對一些娛樂場所不能加以有效的管理。
職業學校在學校、家庭和社會「三位一體」的教育網路上難以形成合力。
二、中職學校「留守學生」教育的解決對策
以推進中職學校學生的思想道德建設為主線,以服務「留守學生」和家長為重點,以豐富多彩的特色活動為載體,建立健全各種教育與管理措施,為他們創造良好的職業教育的條件,讓他們以一技之長來回報社會,是職業教育的要點。針對 「留守學生」普遍存在的學習、生活、安全、健康等方面的問題,我校強力推進關愛「留守學生」工程,以黨員為主體,調動各方力量共同參與,千方百計為「留守學生」營造乙個溫馨和諧的家。
1.高度重視,責任到位
為切實把關愛「留守學生」的工作落到實處,學校制定了切實可行的實施方案,由政教處牽頭成立領導小組,負責該項工作的具體布置、檢查、督促。
2.大力宣傳,共同參與
召開全體教職工大會、全體黨員大會和「留守學生」座談會,積極動員廣大黨員參與到活動中來,做他們的校內家長,要求黨員在活動中起好模範帶頭作用,並將 「留守學生」分配給黨員教師進行幫扶,每人幫扶2-3位「留守學生」。
3.精心組織,狠抓落實
(1)建立「留守學生」檔案,幫扶人定期對他們的學習和思想道德表現作好記載和評價,以此作為以後工作開展的依據,對一些進步較大的學生每學期進行表彰,表現不佳者則作為下乙個階段的重點幫扶物件。
(2)明確幫扶責任制,以黨員、行政、班主任為主體,將雙親都在外地的「留守學生」作為重點幫扶物件。幫助學生制定乙份科學的學習計畫,並在以後的學習、生活上當好「留守學生」的校內家長,給予他們特殊的關愛,使他們能感受到親情、健康成長。
(3)建立應急機制,如果「留守學生」在校內遇到突發事件,班主任應及時通知學校,並在實施處理的同時,及時告知臨時監護人和在外務工或經商的家長。
(4)積極開展各項教育活動,從日常生活中做起。
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