各位老師、各位同行：
這裡我要做的不是規範的學術報告，主要是向大家匯報思想品德課題組兩年來所做的工作。另外，**本課題組研究工作存在的問題，還不是很成熟，提出來與大家共同**。
一、課題研究所做的工作
本課題自開展以來，我們以課題研究的「目標」為切入點，開展了一系列紮實有效的研究工作，具體如下：
（一）學習教學理論，提高理論素養。
加強理論學習，不斷提公升課題組成員的理論素養，逐步轉變教學觀念，是我們一直堅持的信念。我們組織教師有目的地學習教學理論，學習新課標，使教師的專業知識能及時更新和提高。同時，我們還開展一些經驗交流會，圍繞某個專題，進行討論、交流。
為了及時了解教改動向，獲取最新教育資訊，我們還組織適當的外出學習。另外，課題組還堅持組織教師進行每月一次的新課標學習，使課題組教師的教學理念能緊跟時代潮流。學習的書籍有《給教師的100條新建議》、《課堂教學論》----
（二）理論結合實踐，追求有效課堂。
課題研究的最終目的是成長學生、成就教師。我們在學習理論的同時，還結合課題研究的目標，開展了紮實有效的研究活動。另外，因為紮實的教學基本功是教學藝術的基礎，而創新教學方法更是教育的生命線，如果課堂教學效果不理想，將直接影響學生的學習能力。
因此，我們每學期都開展一次課堂教學及說課大賽，以此來鼓勵課題組教師大膽演講新教法，努力增強教研課改能力。通過上述活動，教師們達成了共識：①好的思想品德課一定要與學生的生活相聯絡，但又不能讓生活替代思想品德課；②教師的語言要科學、規範，要有美感並富有激勵性，教師平時要善於博覽群書，以提高自身的人文素養；③教師平時要多關注並研究「評價」，要讓學生學會合理評價自己和他人，以發揮評價的激勵機制。
課題組積極把研究的成果向外推廣。2月份，吉留祥、楊義平老師的全市公開課得到了教研室領導的高度評價。3月份，劉美珍老師送課下鄉。
另外，課題組把九年級思想品德所有科目製作成多**輔助教學課件放在二中網上，與全省思想品德老師共享交流。
（三）開展沙龍活動，爭辯中明方向。
教科研「沙龍」活動是一種有效的教科研方式，應該說一次活動就是一次思想的交流，思維火花的碰撞。教師們在交流中得到收益，感覺到自身學習的重要性。
課題組利用暑假時間，在學校開展中考試題賞析活動；積極參加學校組織的「預設與生成」教學月活動。除了開展校內沙龍活動外，課題組成員還發揮網路優勢，參加人教版思想品德qq群、魯教版思想品德qq群，自己建立蘇教版思想品德qq群。在網路上與各地思想品德專家學者進行交流研討活動。
（四）教科研一體化，提高研究實效。
要求課題組成員制訂詳實有效的研究計畫，紮實研究過程，進行開拓性研究工作。課題研究的形式要靈活多樣，不必拘泥於某種形式，可搞專題研究、學術沙龍、課題研究課等。
課題組成員積極參加省、市有關部門組織的教育**競賽活動，如吉留祥老師的《回歸生活，讓課堂更精彩》獲得常州市2023年思想品德年會**二等獎。
（五）讓教學回歸生活，促進學生個性發展
為使課題研究與學生的活動緊密聯絡，每學期，課題組都舉辦一次思想品德課活動周。內容豐富多彩，如：手抄報設計比賽，演講比賽，表演比賽，故事徵文比賽，社會調查報告等，促使學生在競爭中體驗、在交流中感悟、在實踐中探索、在訓練中拓展、在開放中提公升，從不同的角度激發了學生學習政治的興趣。
讓思想品德課回歸生活，促進自身個性發展--這是課題研究成功的又一表現。
我校潘國慶老師見義勇為，獲得金壇、常州**表彰，課題組利用這一機會，組織學生開展「居委會自行車失竊情況調查活動」。還開展了「塑料瓶**研究」活動；「盲道行走體驗」活動-----
（六）讓生活化作教材，營造文化氛圍
有人說：「校園應是一本活的教科書，使每座牆都能說話。」確實如此，為了營造思想品德課文化氛圍，學校的教育作用不僅是通過詞語、說教起作用，更是通過立體的、多彩的、無聲的環境文化時時處處、無時不在地對師生的思想、情操、行為、習慣起著薰陶、滲透和影響的作用。
校園過道裡的板報和書畫，宣傳欄和各班的黑板報，是我校的一大特色。這些牆報、宣傳畫、黑板報既**於生活又高於生活，讓學生時時處處感受到品德教育，享受到學習的樂趣。
二、課題研究的成效
1、促進了教師教學觀的轉變。
原先那種視課堂為「生命」，認為只要掌握了課堂上傳授的理論，學生便能有效地掌握知識，在考試中取得高分的舊觀念得到了徹底的轉變。課題組每位成員都能有意識地駕馭教材，並在此基礎上指導學生有效地把知識應用到實際生活中，樹立了正確的教學觀。同時，學校已逐漸形成了以課研促教學的良好校園文化氛圍。
它使教師們提高了思想認識，更新了教學觀念，使教研成為了自覺行動，教師們實現了「要我研究」變成「我要研究」，在教學和課研上的自覺性也有了大大的提高。
2、促進了教師的專業成長。
在課題研究過程中，課題組成員們養成了教學反思的良好習慣，每一位成員均能結合教學實際和課題研究的目標及時發現問題、研究問題，在多次的研究中，教師們的教研水平有了很大提高，已有多篇與課題研究相關的**發表或獲獎。
3、培養了學生學政治的興趣，促進了學生的個性發展。
通過本課題的研究，我們立足構建以學習者為中心、以學生自主為基礎的新型教學過程，引導學生把靜態的知識結論建立在動態的思考之上，將教材內容生活化、動態化、情境化、形象化。大力推進教學活動由教向學的轉變，使學生體驗知識的發生和發展過程，課堂中再也坐不住了，紛紛積極、主動地去嘗試、去體驗，學生有體驗就會有感悟、有思考、有話說；活動時敢於提出疑問，不願意與別人的方法相同，總想另闢蹊徑；平時善於觀察身邊的事物，會用模擬、推理的方法去判斷、去猜想。學校開展的豐富多彩的活動也促進了學生的個性的發展。
具體成果有：
活動課教學的設計、課堂教學個案； 教師**選編；
學生小**選編； 多**輔助教學課件（光碟）；
與課題研究有關的獲獎證書。
三、課題研究存在的問題
在課題研究過程中，我們也有一些問題還未很好思考和解決。例如：九年級進入畢業公升學階段，積極性不高；對《課程標準》和教材的研究還不夠深入，理論聯絡實際方面還有待加強；開展課堂活動時學生聲音有時過大，課堂紀律不好控制，活動內容有時偏離主題；組織學生課外開展社會實踐活動，存在一定安全隱患；還有，活動課教學中的評價問題，如何建立促進師生共同發展的評價機制等等問題，都有待於進一步解決。
這些存在問題是我們今後實踐中必須進一步**和解決的問題。我們相信，伴隨新一輪課改實驗的深化發展，政治活動課會日益顯現出其特有的生命力，為全面實現課程的多元目標、為全面實施素質教育發揮越來越重要的作用。
讓思想品德課教學回歸學生生活
摘要 思想品德課教師要更新教學觀，關注學生的生活世界，努力開發學生的現實生活資源，並創設情境，開啟學生書本世界和生活世界之間的通道，知行統一，注重學生的生活實踐，從而讓思想品德課教學回歸學生生活，促進學生全面發展。關鍵詞 生活教學 回歸生活 創設情境 知行統一 陶行知先生說過 教育只有通過生活才能產...
思想品德課與學生生活聯絡
摘要 聯絡生活實際是課程改革的乙個重點，並已明確寫入了 基礎教育課程改革綱要 試行 中。思想品德教學強調聯絡生活實際，抓住了思想品德教育的實質，也是對多年來我國思想品德教育中存在的弊端的糾正。關鍵詞 思品課 學生生活 聯絡 著名教育家陶行知指出 教育只有通過生活才能產生作用並真正成為教育。因此，要上...
思想品德課教學反思
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