摘要：教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。在古詩教學中如果能夠恰當地創設情境，往往令學生對故事的感悟有所昇華，教學難點也會迎刃而解。
關鍵詞：讀出情感創設情境迎刃而解
中圖分類號：g4文獻標識碼：a文章編號：1672-3791（2012）09（a）-0222-01
詩歌的語言精練、優美、朗朗上口、含義豐富，便於學生積累和背誦。要使學生通過學古詩文，受到我國傳統文化精髓的薰陶和感染，從情感上、思想意識上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法研究與感悟。
如何避免過去的照本宣科式的解釋詩意又能夠使學生對詩意的感悟達到乙個理想的境界呢？根據自己多年的教學積累有以下方法可供參考，願與同仁商討！
1 多種形式的讀不可少
古語說得好：「書讀百遍其義自現」。朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。
古詩節奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導，給學生以美的享受，陶冶學生的情操。讀古詩文所能變的花樣是在讀的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場試背，或提問徵答，都可以。主要是能夠是學生讀出情感、讀出詩句中句子的語氣，同時加深學生對詩的理解和記憶，達到：
「熟讀成誦」的目的。
2 要求學生質疑
古人云：「學起於思，思源於疑」。現代心理學也認為，疑是思維的火花，是**的動力。
在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，然在合理的啟發引導式的教學方法，這樣還有利於老師學生之間的交流與溝通，還活躍了學生的思維，調動了師生之間的積極性。教學過程中學生對「寒山」、「霜葉」的理解，他們用自己的語言表述自己對詩文意思的理解，使自己沉醉於深秋的美麗景色之中，雖已是百花凋零，然而「霜葉紅於二月花」。
3 創設情境來幫忙
興趣是最好的老師，在古詩教學中如果能夠恰當地創設情境，往往令學生對故事的感悟有所昇華，教學難點也會迎刃而解。創設情境的手段有很多。
古詩教學讓學生充分感悟詩韻
西周小學張英 語文課程標準 提出 各年級段要誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。3 4年級背誦詩文50篇段 5 6年級背誦60篇段 提高兒童文化品位和審美情趣 等要求。小學古詩的教學，對於小學生認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧型，提高文化品位和審美情趣，培養熱愛祖國語言文字的情...
「動靜結合」的古詩美學感悟方式
一切的藝術都是美的，詩歌是美的精粹。悠悠中華的文化寶藏豐富多彩。古代詩歌的熠熠光彩格外奪目。從 關關雎鳩 的清脆，到 蕭蕭斑馬 的雄渾 從 駿馬秋風冀北 的壯美，到 杏花春雨江南 的秀麗 從 大江東去 的豪放，到 曉風殘月 的婉約 從 吾將上下而求索 的執著，到 且放白鹿青崖間 的瀟灑 從 莊生曉夢...
古詩的教學建議
古詩的教學，第一要把握古詩這類文體的特點。只有在理論上對古詩的文體特點認識清楚，才能更好的指導古詩教學的實踐，提高古詩教學的效率.第二詳細區分課程標準，在不同學段對古詩教學的目標。這一點很有必要。因為語文課程標準對古詩目標的表述，不像其他文體那麼明晰。這是一項必須做的工作。第三古詩教學內容的選擇如何...