古詩的教學建議

古詩的教學，第一要把握古詩這類文體的特點。只有在理論上對古詩的文體特點認識清楚，才能更好的指導古詩教學的實踐，提高古詩教學的效率.

第二詳細區分課程標準，在不同學段對古詩教學的目標。這一點很有必要。因為語文課程標準對古詩目標的表述，不像其他文體那麼明晰。這是一項必須做的工作。

第三古詩教學內容的選擇如何更恰當，如何更適合本年段學生的特點。這一點，基礎的工作是教師依據文體特點，對所要教學的古詩進行深入細緻的解讀。然後才可以依據目標、學情確定教學內容。

第四採用本學段學生最為適合的方式，設計教學過程。古詩的教學依據它的體式，應該有乙個大致相似的教學模式：

一是疏通詞句。疏通詞句時，可以引導孩子在課前利用可以利用的工具書、網路資源，或者身邊的人力資源，先行解決。如果還沒有完成這項任務，可以在課堂上運用夥伴互助的形式，通過**獨照，利用類似於頭腦風暴方式，相互啟發。

教師可以在課堂上根據學情，靈活控制教學流程，力圖達到對古詩內容的大體理解，為下一步想象詩境，體會詩情，打下良好的基礎。

二是從具體的詞句入手，體會詩境。學生只有在讀詩的過程中，把握住了具體詞句遣詞造句之妙，對古詩內容有乙個整體的把握，才會真正走進詩境，達到對古詩內容的真正理解，誦讀起來才不會流於形式，走入古詩的內部，進行詩人的內心世界

三是體悟詩味。古詩的教學，體悟詩味始終教學的重點。如果只是對古詩進行技術層面的細緻分析，只是詩律、詩法、詩論，是無法真正領略古詩的美麗，反過來倒會破壞學生對古詩的喜愛，影響學生對古詩的誦讀。

教師要想讓學生走進古詩，走進詩人的內心世界，通過誦讀把玩詩句，體會詩言志、詩源情，是課堂上學生必修的功課。

四是以課堂上所學古詩為起點，進行閱讀拓展。這種拓展，不能只停留在量的積累上，應該圍繞一定的主題進行比較閱讀，進一步提高學生對古詩的閱讀與鑑賞能力。對於能力強的學生，可以嘗試讀詩與寫詩結合，從而更好的繼承中華名族詩教的優良傳統，完成課程標準中語文教學的終極目標：

「理解和運用祖國的語言文字」