東華學區王峽口小學：高豔
我有幸參加了「全國著名教育專家語文研討會」，聆聽了竇桂梅、葉紅、王君等名師的講課和報告，使我感慨萬千。特別是他們那精深的教學藝術，豐富的教學經驗，深厚的文化底蘊，豐富的人生積澱，把小學語文教學演繹得出神入化、爐火純青。他們舉重若輕、揮灑自如、游刃有餘、靈活睿智的教學風格，使人耳目一新、大開眼界。
無窮的語言魅力，點燃求知的火種。
語文教學藝術就是用語言走近心靈，叩開豐富多彩的童心世界。教師的語言如果能以簡潔生動，幽默睿智、妙趣橫生等富有感染力的特色，展現於課堂，會燃起學生求知的火花。
竇老師的課堂上不時爆發出陣陣歡笑聲、掌聲，處處洋溢著感人的真情。她的語言樸實、親切、生動、自然。時時傳達著真情，一次次地激勵著學生的學習熱情。
她在執教《遊園不值》這首詩時，一開課，只見他笑容滿面地走上前，師生問好後，他問：「你們知道我姓什麼？」生答：
「您姓竇。」師問：「你們是怎麼知道的？
」生答：「我們班主任告訴我們的。」師問：
「你們猜我從**來?」學生齊喊：您從北京來！
」師：「噢，你們真是善於傾聽，善於傾聽是一種好習慣。」接著竇老師和學生們一起唱起了《讓我們盪起雙槳》這首歌曲，場上的氣氛一下子活躍了起來，加之前面的對話，使老師和學生的距離不知不覺地拉近了。
同時讓學生明白了乙個很重要的道理：善於傾聽是一種好習慣，也是對別人的尊重。
課堂上，竇老師時時以熱情洋溢的語言，對學生進行鼓勵和表楊。如當學生答對乙個問題時，她會說：「多聰明喲，掌聲送給他！
」或"真棒！掌聲響起來！」當學生把課文讀得很好時，她會說：
「呀！她讀得多好啊！將來一定是個出色的播音員！
」當學生能模仿她的語調、動作讀古詩時，她激動地說:「真是個小演員！」當同學們爭先恐後地回答問題時，她拍手稱道:
"哇塞！你們都是小帥才！」當乙個學生很想搶答問題，竟急得站起來大喊時，竇老師快步上前，親切的和他握手，並摸了摸他的頭，表示感謝和鼓勵。
那位學生一時激動得說不出話來。我想，這會對孩子的一生產生很大的影響。在課堂上，竇老師的評價與啟發總是同時存在，像這樣充滿情趣的語言及舉不勝舉。
她的評價靈活多樣，讓學生時時感到溫暖，給他們以啟迪、賞識，激勵著他們揚起自己的風帆。
課堂上，竇老師善於發現學生身上的閃光點，不斷讓學生體會成功的快樂，以朋友的口吻，長輩的愛撫，真情誇長處，委婉指不足，讓學生時時受到情的激勵，愛的感染，在寬鬆和諧的合作、**氛圍中學到知識。在課外，她針對學生的言行，和他們談心，感悟童心世界，走入學生的心靈，做她們的知識人，引導他們形成正確的人生觀和世界觀，幫助他們樹立信心，點燃生命的火種。
還有葉紅、王君老師的語言清新優美，音色響亮、清脆，吐字清晰，語意準確，如春風細雨，又如涓涓溪流，濡人耳目，潤人心田。
二、巧妙的數學情景，激發純美的情感。
鬆軟適度的土壤有利於種子的萌發，寬鬆的環境有利於學生創造潛能的開發。竇老師的課堂總是那麼輕鬆、活潑、和諧、自然，這是因為竇老師很善於營造寬鬆的教學環境。
如她執教《葡萄溝》，在教學適宜處，竇老師戴上了新疆帽，配上長裙，扮演起了熱情好客的新疆阿姨。她熱情的接待漢族小朋友，還跳起了新疆舞，唱起了新疆歌。學生不知不覺進入到教學情境中，感受到了新疆阿姨的熱情好客。
在古詩《遊園不值》的教學中，她多次模仿詩人吟詩的語調，把學生帶入古漢語情境中，讓學生感受「應憐履齒印蒼苔」的情調，體會詩眼「憐」的內涵。她又以課件演示詩人望見「一枝紅杏出牆來」的情景，引導學生隨詩人一起感嘆「滿園春色關不住」。借助圖畫、**、文字、引人入勝。
為了使學生更好的感受到教材中所蘊涵的人文美，從中受到美的薰陶，竇老師在教學中很善於創新，她能根據不同的課文和適當的教學時段，巧妙地創設各種教學情境，讓學生在不知不覺中完成乙個又乙個看似簡單而並不簡單的學習與訓練任務，使他們學得輕鬆愉快，從而達到最佳效果。她時而以畫入境，時而以演傳情，時而以度激趣，或說或唱，無不惟妙惟肖，渲染了氣氛，使學生充分感受美的本色。
三、靈活的教學設計，促進智慧型的發展。
在當前風起雲湧的課改浪潮中，竇老師、葉老師、王老師他們都能以教材為主準確地把握新課標要求，靈活自如地實現富有個性特色的教學。如竇老師在備課時，根據教學目標對教材大膽取捨，摒棄簡單的重複勞動、努力挖掘教材中的能力訓練素材和具有思維價值的學習內容，通過「變序、連線、採點、拓展、比較」等方式加以合理組合，使學生對內容永遠有新鮮感。尤其是她的「三個超越」（即超越教材、超越課堂、超越教師）有力體現了她自我創造的特色。
在教學《朋友》這一課時，她把三篇題目相同的文章合理地組合在一起，作為乙個整體給學生閱讀，她在指導學生閱讀時，對其中皮克達斯趕回刑場時高喊的幾句話，竇老師和學生一起設想了幾種心情，每一種心情喊出話的語氣不同。她對教材處理獨具匠心，引導學生朗讀也別具一格。她的教學設計，時時刻刻突出著學生的主體地位。
根據語文學科人文性的特點，她充分挖掘教材中的道德情感，意志等因素，激發學習興趣，點燃求知慾望，培養學生良好的道德素質和心理素質。
「語文的外延和生活相等。」我們要重視語文資源的開發和利用，重視通過鑽研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，溝通課內外聯絡，更生動更開放的語文，學好語文。《遊園不值》課例中在引導學生理解後兩句時，竇老師迅速轉換角色，讓學生演詩人，像她這個「園主人」講遊園經歷。
最後她將師生品讀上公升到這樣的意境：「紅杏枝頭春意鬧」，心有多大，園就有多大，心有多美，園就有多美。雖然詩人遊園未進，但從牆頭伸出來的一支紅杏已經感受到了春天的無限美好。
此時無遇勝有遇，天地大無邊，天之美可遇而不可求。不遇中已經有了奇遇，何必遇見園主人呢？人生是一種體驗。
人生需要「不值」不遇，不幸中有幸。生活向你關閉一扇門，也向你開啟另一扇門---不遇中又有遇！就這樣她把學生引向更寬廣的天空。
當竇老師把《讓我們盪起雙槳》的歌詞換成《遊園不值》，師生一起同唱此歌結束課程時，教室爆發出雷鳴般的掌聲。課雖結束，但意猶未盡，給人一種回味無窮的感覺。
三位名師的教學都貫穿著「主題教學」的思想，體現了「三度」。（即溫度、廣度、深度）他們竭力弘揚「激情不老，思想不僵」的人文精神，提倡師生都要多讀書，多學習，教師要加強自己人格魅力的修養，用紮實的基本功，先進的教育理念，高超的教學智慧型，獻身於教學藝術，以真情和愛心擁抱教育事業，澆灌生命之花，廟會美好未來。
名師成長感悟
名師工作室成員個人成長感悟 二密鎮中學陳廷蓮 非常高興自己能有機會進入劉曉紅老師的工作室學習,短短兩年多的時間，工作室導師劉老師精闢的見解 務實的作風，以及工作室學員全身心的投入都給我留下了極其深刻的印象。工作室和諧的環境，開放的氛圍使每一位學員如置身乙個大家庭，在這個大家庭裡，大家交流困惑，暢談經...
感悟名師魅力
感悟名師魅力啟迪教學智慧型 鄭老師 學會寬容 一課的教學啟迪 今天上午聆聽了梁老師和鄭老師對 學會寬容 一節課的備課經歷和課程反思的講解，使我受益匪淺，獲益終生，知道了當我們備課的時候，不能僅從老師的理論出發 從書本邏輯出發，而是必須認真研究課程標準，認真思考課程理念，當然更要認真研究學情。在認真學...
感悟教學的藝術 備好課有感
感悟教學的藝術 備好課的體會 在我們的校園裡曾經聽到過這樣的抱怨 我都講了幾遍了，你還不明白呀！這型別的題，咱們不是講過嗎?怎麼這麼多人錯了呀？我也有過同怨，可是，我們是否想過，我們所上的每一節課是否都達到了新課標的要求，在講課的過程中是否抓住了教材的重點，是否突破了教材的難點，是否時刻在注意培養學...