2013陝西招教考試教育心理學：學生不良行為矯正
文章**：政通教育|日期：2012-12-24 15:26|人氣：108
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學生不良行為的矯正
(一) 過錯行為與不良品德行為的含義
過錯行為：不符合道德要求的行為。如：調皮搗蛋、惡作劇、作業和考試舞弊等。
不良品德行為：由錯誤道德意識支配的，經常違反道德準則，損害他人或集體利益的問題行為。
(二) 學生不良行為的原因分析
客觀：家庭教育失誤、學校教育不當、社會文化的不良影響。
主觀：缺乏正確的道德觀念和道德信念，消極的情緒體驗，道德意志薄弱，不良行為習慣的支配，性格上的缺陷等。
(三) 學生不良行為矯正的基本過程
是個複雜的工作，效果取決於教育時機的選擇和對眾多教育因素的控制。一般認為矯正主要經歷：醒悟階段、轉變階段和自新階段三個過程。
矯正的心理學策略：
(1) 改善人際關係，消除疑懼心理和對立情緒;
(2) 保護自尊心，培養集體榮譽感;
(3) 講究談話藝術，提高道德認識;
(4) 鍛鍊與誘因作鬥爭的毅力，鞏固新的行為習慣;
(5) 注重個別差異，運用教育機制。
2013陝西招教考試教育心理學：態度與品德
文章**：政通教育|日期：2012-12-24 15:25|人氣：89
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態度與品德的含義及結構
(一)態度的實質與結構
(1) 實質：是通過學習而形成的影響個人行為選擇內部準備狀態或反應的傾向性。
2. 結構：包括認知成分、情感成分和行為成分。
認知成分是指個體對態度物件所具有的帶有評價意義的觀念和信念;情感成分是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是態度的核心成分;行為成分是指準備對某物件做出某種反應的意向或意圖。(一般情況下，三種成分是一致的，也有不一致的情況，如執行脫節)
(二)品德的實質與結構
1. 實質：又稱道德品質，是個體依據一定的社會道德準則規範自己行動時所表現出來的穩定的心理傾向和特徵。
是社會道德準則在個人思想與行動中的體現，是個性中具有道德評價意義的核心部分。 品德具有以下特徵：第一，以某種道德意識或道德觀念為基礎;第二，與道德行為密切聯絡，離開了道德行為就無法表現和判斷個人的道德;第三具有穩定的傾向性和特徵。
2.心理結構包括四種相輔相成的基本心理成分道德認知、道德情感、道德意志和道德行為、簡稱知、情、意、行。……填空、選擇
(1)道德認知。是指對於行為規範及其意義的認識，是人的認知過程在品德上的表現。是個體品德的基礎，是道德情感、道德意志產生的依據，對道德行為具有指向意義，是行為的調節機制。
品德的核心是道德認識。
(2)道德情感。是人的道德需要是否得到實現及其所引起的一種內心體驗，也就是人在心理上所產生的對某種道德義務的愛憎、喜惡等情感體驗。
(3)道德意志。是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現預定道德目標的心理過程。
(4)道德行為。是品德形成的最終環節，是指個體在一定的道德意識支配下表現出來的對他人和社會的有道德意義的活動。道德行為是衡量道德品質的重要標誌。
2013陝西招教考試教育心理學：學習遷移
文章**：未知|日期：2012-12-24 15:25|人氣：94
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學習遷移概述
(一) 含義
也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得經驗對完成其他活動的影響。 「舉一反三」「觸類旁通」就是典型的遷移形式。
(二)學習遷移的型別
1. 根據遷移的性質和結果，可分為正遷移和負遷移。 正遷移：
也稱「助長性遷移」，是一種學習對另一種學習的促進作用。 負遷移：也稱「抑制性」遷移，是指一種學習對另一種學習的阻礙作用。
2. 根據遷移發生的方向，可分為順向遷移和垂直遷移。 前者是指先前學習對後繼學習產生的影響，「舉一反三」就是順向遷移的例子。 後者是指後繼學習對先前學習產生的影響。
3. 根據遷移內容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。
前者也稱橫向遷移，是指先行學習內容與後繼學習內容在難度、複雜程度和概括層次上屬於同一水平的學習活動之間產生影響。 後者也稱縱向遷移，是指先行學習內容與後繼學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。其表現在兩個方面：
一是自下而上的遷移，即下位的較低層次的經驗影響上位的較高層次的經驗的學習;而是自上而下的遷移，……。
4. 根據遷移內容的不同，可分為一般遷移和具體遷移。
5.根據遷移的程度不同，可分為近遷移和遠遷移。
6. 根據遷移的路徑不同，可分為低路遷移和高路遷移。
陝西招教考試教育心理學：學生的個別差異
文章**：政通教育|日期：2012-12-24 15:24|人氣：75
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一、 學生的智力差異
學生的智力發展存在一定的差異，主要表現在智力型別的差異、發展水平、表現早晚和性別差異等方面。……填空題
二、 學生的性格差異
(一) 性格特徵差異：
1. 對現實態度的性格特徵，包括對社會、集體、他人的態度，對勞動、工作和學習的態度，對自己的態度等;
2. 性格的理智特徵，是指在感知、記憶、思維、想象等認知過程中所表現出來的習慣化了的行為方式;
3. 性格的情緒特徵，是指個體情緒活動的強度、穩定性、持續性以及主導心境等方面表現出來的個別差異;
4. 性格的意志特徵，表現在個體對自己行為的控制和調節方面的特徵。
(二) 性格的型別差異：指在一類人身上有共有的性格特徵的獨特結合
常見的分類學說有：向性說&獨立順從說。
依據個人心理活動的傾向性，可以分為外傾型&內傾型。
依據個人獨立或順從的程度，可分為獨立型和順從型。
三、學生的認知方式差異
認知方式，也稱認知風格，是指人們在認知活動中所偏愛的資訊加工方
式。……名詞解釋它是一種比較穩定的心理特徵，存在很大的個體差異。
(一)場依存型與場獨立型
(二)衝動型與沉思型
(三)具體型與抽象型
(四)發散型與輻合型
認知差異的教育意義：
1. 應該創設適應學生認知差異的教學組織形式。
2. 應該選擇適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。
3. 運用適應認知差異的教學手段。
陝西招教考試教育心理學：學習概述
文章**：政通教育|日期：2012-12-24 15:23|人氣：70
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學習概述
一、 內涵
(一) 實質：學習是個體在特定情境下由於練習和反覆經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化。
(二) 學生的學習：
人類學習是在同其他人的交往中發生的，是通過語言的中介作用自覺掌握人類歷史經驗的過程。 人類學習除了獲得個體行為經驗外，還要掌握人類世代積累的社會歷史經驗和科學文化知識。
學生的學習是人類學習的特殊形式，是人類學習的重要組成部分。主要特點：
1. 以系統學習人類的間接知識經驗為主;
2. 在教師的指導下，有目的、有組織的進行;
3. 促進學生全面發展，學生不但要學習知識技能，還要發展只能，培養行為習慣、道德品質和健康的心理。
二、 學習的分類
1. 從學習的主體來說，學習可以分為動物學習、人類學習和機器學習。
2. 按學習的結果，心理學家加涅將學習分為五類：言語資訊、智慧型技能、認知策略、態度、動作技能
3. 按學習的意識水平，美國心理學家阿瑟.雷伯將學習分為內隱學習和外顯學習。
4. 按學習的性質與形式，奧蘇貝爾將學習分為：接受學習、發現學習和有意義學習。
5. 按學習的內容，我國把學習分為：知識的學習、技能的學習、行為規範的學習。
2013陝西招教考試教育心理學：行為主義學習理論
文章**：政通教育|日期：2012-12-24 15:24|人氣：83
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行為主義學習理論
核心觀點認為：學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應的聯絡從而獲得新經驗的過程。由於行為主義強調刺激——反應的聯結，因此屬於聯結學習理論。
(一) 經典性條件作用理論
形成過程分為兩步：第一步是巴甫洛夫發現經典性條件作用，並提出經典性條件作用的原理;第二步是華生將經典性條件作用運用於學習領域，將經典性條件作用原理發展成為學習理論。
經典性條件作用的規律包括：習得、消退、泛華與分化。(分辨四種)。
(二) 桑代克的聯結——試誤學習理論
桑代克鏈結論的基本觀點可集中在對學習的實質、過程和規律的認識上。
實質在於形成情境與反應之間的聯結。他認為刺激與反應之間的聯結是直接的，並不需要中介作用。
小學生不良行為習慣的矯正
作為教書育人的教師，擔負著為國家輸送德才兼備人才的重任，要把小學生不良行為習慣有效矯正，遵循正確的道德規範和行為準則。在多年的教育實踐中，我認為對小學生進行不良行為的矯正要從以下幾方面入手，連續 持久，循序漸進，必見成效。一 樹立榜樣 以身作則 規範言行 教師在校 在外都要起到表率作用，使學生能夠耳...
職高學生不良行為習慣的矯正策略
職高學生大多數是初中階段的中下等學生，他們不但學習成績不理想，而且多數還存在著這樣或那樣的不良心理特徵和行為習慣，都較嚴重地制約和影響著這些學生身心的健康發展，再加上職高使這些學生相對集中，使這些具有不良心理特徵和行為習慣的學生成為乙個具有類似特性的特殊群體，反過來更加影響這些學生身心的健康發展，並...
聚焦家庭教育指導,轉變學生不良行為
作者 吳偉紅 江蘇教育 心理健康 2017年第02期 關鍵詞 個案 諮詢 家庭教育 中圖分類號 g444 文獻標誌碼 a 文章編號 1005 6009 2017 16 0017 03 作者簡介 吳偉紅，江蘇省吳江實驗小學 江蘇蘇州，215200 副校長，高階教師，家庭教育指導師。一 個案背景 開學第...