第二種：對於一些極為抽象的數學語言無法轉化為普通語言。數學語言可以分為抽象性數學語言和直觀性數學語言，其中抽象性數學語言既高度抽象又具有嚴密的邏輯性，比如概念的定義嚴密，揭示本質屬性，有時學生就無法將其轉化為他們所熟悉的、親近的、容易理解的事物，這樣一來他們對於概念的理解就不會深刻，此時的數學語言就會顯得更加抽象，在學生眼中就不再「通俗化」，反映到口中也就更難於表達。
第三種，將「聽、看、想」的內容和結果轉化為「說」的困難，這一點在大多數同學身上都存在，也是最值得我們去關注的。從這種意義上來說，就要求老師要盡量的多寬容學生，少一些抱怨；多一些鼓勵，少一些批評；多一些指導，少一些指責。從而讓學生在課堂上能夠多一些自信，大膽的，靈活的，創造性的去說。
反思我自己的數學課堂，學生說的確實太少了。作為數學教師，要想提高學生的思維能力，必須多指導學生，教師本身課堂內外說話都應客觀、準確、精煉、全面甚至生動，進而用自己的樣板作用感染薰陶學生，也有利於在課堂上和日常接觸中對學生進行指導，這樣才能達到好的教與學的效果。
過去的數學教育是把學生都培養成為數學家的「英才教育」。今天，我們理應是「大眾數學」「生活中數學」的倡導者，也完全應該讓不同的孩子學習不同的數學。讓孩子們都喜歡數學，學會學習數學應用數學是我看完這本書後最堅定的心聲。
《數學教育心理學》學習體會
南頂張敏 非常有幸在豐台分院聽了北師大朱文芳老師的 數學教育心理學 的課程。朱老師的課深入淺出，理論聯絡實際，不論是從學生數學能力方面入手 還是系統地闡述影響學生數學學習的種種因素，其出發點都是和我們這些中學老師討論如何教好數學，並啟發中學生怎樣學好數學。對我們的教學很有啟發性。朱老師從學生的非智力...
心理學學習總結
1.學校教育特指在課堂情境中主要通過上課完成的教育。2.學生群體根據其組成方式及性質，可分為 正式的和非正式的。3.社會測量法於20世紀50年代由美國心理學家莫雷若提出 教師最重要的能力是課堂教學能力，是基本功 包括 掌握教學內容，提出和貫徹教學目標，理解 分析和表述教材，恰當運用教學方法 教學技巧...
廣告心理學學習總結
廣告心理學是把心理學的一般原理運用到廣告活動中去，研究受眾接受廣告刺激的心理過程，研究個性心理對接受廣告的影響 並通過對消費者心理的分析，研究廣告如何通過刺激使受眾成為消費者並購買商品和勞務，以科學的理論分析廣告活動 指導廣告創意。科學的廣告遵從了心理學的的定律，請看所選擇的廣告篇目 a盤 18分3...