1. 學校教育特指在課堂情境中主要通過上課完成的教育。
2. 學生群體根據其組成方式及性質，可分為：正式的和非正式的。
3. 社會測量法於20世紀50年代由美國心理學家莫雷若提出
教師最重要的能力是課堂教學能力，是基本功；包括：掌握教學內容，提出和貫徹教學目標，理解、分析和表述教材，恰當運用教學方法、教學技巧並表現出一定的教育教學機智。教師還應有組織班集體，了解或研究學生及進行家長工作的能力。
4.合格教師的心理品質主要表現在哪些方面？
（1）忠誠教育事業，穩定的專業氣質；（2）穩定的情緒，良好的師生和同事關係；（3）要有耐心和信心；（4）樂觀、活潑的性格；（5）公正不自私。
5 ．建立良好師生關係的心理學原則有哪些？
（1）不要把教師的需要解釋為學生的需要，不要把教師的焦慮和不良情緒轉移給學生，防止對學生的偏見；（2）創造安全而溫暖的課堂氣氛；（3）正常的師生關係要有分寸，應以公認的渠道為限。
6. 試分析教師管教學生的失誤。
7. 怎樣理解羅森塔爾效應？
8. 教學目標的心理功能有：啟動功能；導向功能；激勵功能；聚合功能。
9. 教學目標的選擇標準有：價值性標準；可能性標準；低耗性標準；豐富性標準；就高性標準。
10. 教育目標分類理論有哪些？
（1）認知的教學目標分類，共六項：知識，理解，應用，分析，統合，評審；（2）情感的教學目標，五個程式：接受，反應，評價，組織，價值的性格化；（3）心因動作的教學目標，據齊卜勒的分類法，有四個步驟：
整個身體的運動，協調細緻的動作，非語言交流，言語行為。
11.制約兒童心理發展的因素：遺傳與環境，成熟與學習，社會環境因素，學校教育因素，主觀能動因素。
12. 認知發展的分期有哪些？
皮亞傑認為，可分為（1）感覺運動階段-出生至兩歲；（2）思維準備階段-二歲至七歲；（3）思維階段-七歲至十一歲；（4）抽象思維階段-十一歲至十五歲。
13. 皮亞傑兒童心理認知發展論的教育意義有哪些？
（1）心理及教育測驗專家能根據皮亞傑的研究結果編制新的智力測驗；（2）課程專家應根據皮亞傑的發現設計各級學校的課程；（3）教師可以依皮亞傑的理論配合教學與學生的智慧型。
14.簡述艾里克森的心理社會發展期理論。
艾里克森認為人的一生要經歷八個心理社會性發展的階段：（1）信任對不信任，從出生到一歲，新生嬰兒要學習的基本態度在於他們能夠信任他周圍的世界；（2）自主對羞怯、懷疑，從二歲到三歲；（3）主動對內疚，從四歲到五歲；（4）勤奮對自卑，從六歲到十一歲；（5）同一性對角色混亂，從十二歲到十八歲；（6）親密和團結對孤立，成年初期；（7）創造性對自我決定，成年初期；（8）完善對厭惡和絕望，老年期。
15.簡述柯爾柏格的道德發展理論。
柯爾柏格指出道德發展為個人與社會互動作用的結果，強調每一階段內的道德發展品質決定於個人與環境互動作用的社會經驗的品質，而非決定於社會或文化本身的特點，即道德經驗重於道德環境。
他將道德發展分為三個階段六個時期：（1）水平a：前習俗階段，第一期，懲罰與服從的定向，第二期，操作與關係傾向；（2）水平b：
習俗階段，第三期，人際關係與補同的定向，第四期，權威和社會權力控制的定向；（3）水平c：後習俗階段，第五期，社會契約方法定向，第六期，普遍的道德原則傾向。
16.簡述柯爾柏格的道德發展理論的教育意義。
柯爾柏格的道德發展理論給予教師的啟示為：（1）有效的道德教育或品德陶冶必須根據各時期道德觀念發展的特徵而實施；（2）對早期兒童教條式的說教，忽略兒童對權威的看法與對需欲的滿足，很容易造成道貌岸然實則功利橫行的現象；（3）負責教養者不應抱「亡羊補牢，為時未晚」的想法，反而讓「趁熱打鐵」的各時期荒廢過去，因為某一時期的道德觀念若不能充分發展而欲於後來設法補救，其功效可疑。
17. 巴甫洛夫的經典條件反射屬刺激型，斯金納的操作條件反射屬反應型。
18. 下位學習：當所學的新知識相對於原有認知結構為下位關係時，新舊知識的同化作用就表現為新知識被吸收到原有的認知結構中去，充實了原有認知結構，新知識本身也獲得了再吸收新材料的力量。
19．上位學習：當認知結構已經形成了幾個觀念，現在要在這幾個原有觀念的基礎上學習乙個包攝程度更高的命題時，便產生上位學習。
20.並列結合學習：當新知識相對於原有認知結構既不存在上位關係，又不存在上位關係，只是和認知結構中的某些觀念具有一般的吻合性時，新知識則可用原有知識進行類化成外推獲得，並與原有認知結構產生一種並列的組合，可能產生聯合意義。
21學習有哪些分類？
（1）根據學習內容和結果分類：知識的學習，技能學習，以思維為主的能力學習，道德品質和行為習慣的學習；（2）布魯納的教育目標分類：認知領域，情意領域和心因動作領域；（3）加涅的分類，由簡到繁，由低到高，把學習分成八類，順次排列成乙個累積學習模式。
22. 桑代克提出的三條基本學習規律是什麼？
桑代克的學習理論被稱為錯誤說或試誤說，三條基本學習規律是：（1）準備律（2）練習律，包括應用律和失用律（3）效果律。他的理論是第乙個系統的教育心理學理論。
23. 程式教學有哪些基本原則？
程式教學的基本思想是逐步提高極為複雜的行為模式並且每個階段保持行為的強度。其基本原則如下：（1）小步子邏輯序列；（2）要求學生作出積極反應；（3）及時反饋；（4）學生自定步調；（5）低的錯誤率。
24. 簡述社會學習理論。
班杜拉提出了此理論，他認為人類的學習是個人與特殊的社會環境持續相互作用的過程；學習者可以通過觀察被模仿者受到獎賞或強化而產生自我強化的作用。最突出的特點：（1）強調觀察式學習或替代強化學習。
他認為學生可以通過觀察榜樣或他人的經驗而學會，學生能以認知歷程代替自己的嘗試而習得東西。這種學習對學習者的影響有三點：第一，通過觀察他人的作為，略微變異，即產生新行為，可謂「學虎不成竟成貓」；第二，觀察榜樣促進了自己以前學習成果的加強，如參觀畫展後，回家故技重施，獲得收益；第三，觀察學習也可能導致自己行為的抑制，也可能使自己的抑制解除。
主要原因是：第一，榜樣或範例要能引起觀察者的注意，也就是說刺激的本質決定注意的產生；第二，是否複習所觀察的行為，以增強記憶；第三，是否強化通過觀察而學習的行為；第四，能否靈活地將觀察到的行為用於自己的行為之中。（2）強調符號強化的作用。
總之，社會學習強調替代強化、符號強化與自我強化，認為學習並不一定需要操作條件反射和經典條件反射理論強調的原級強化和次級強化。
25. 簡述布魯納發現學習理論的要點。
（1）認為學習是乙個主動的認知過程，包含幾乎同時發生的三種過程，即新知識的獲得，知識的轉換，檢查知識是否恰當和充實；（2）對兒童心理發展實質的看法，布魯納認為，兒童心理發展以資訊的處理和儲存系統為基礎，經歷了從依賴刺激到減少對刺激依賴的過程；（3）重視學習過程，重要的在於獲取知識的過程；（4）強調形成學習結構。（5）強調直覺思維的重要性。（6）強調內部動機的很重要性。
（7）強調基礎學科的早期學習。（8）強調資訊提取。（9）提倡發現學習。
26. 試分析發現現學習的優點和條件。
發現現學習的條件：（1）學生方面的條件，要求學生有相當知識與經驗的儲備，能夠進行選擇性思維，具有發現的動機和態度；（2）教師方面，要求教師具有較高的知識和教學指導水平。（3）教材方面，必須把發現過程改編成適合於學生在課堂上再發現的過程。
27. 簡述有意義接受學習的理論要點。
奧蘇貝爾提出了這個理論，基本觀點是：（1）有意義接受學習是學生學習的主要形式，他指出，有意義的接受學習是兒童認知發展成熟的標誌，通過教師的言語講解來接受科學概念的意義成為兒童合理的、經濟的，也是最基本的學習方式。（2）有意義學習的標準：
第一，「建立實質性聯絡」，新觀念與學習者認知結構中的觀念完全等值，用等值的語言不同的話表達，其關係不變。第二，新舊觀念之間的聯絡是非人為的，這種關係是一種合理的、別人可以理解，自然的而非人們主觀強加的關係。（3）有意義學習的條件：
學習材料必須具備邏輯意義；學習者認知結構中必須具備適當的知識基礎；學習者必須具有有意義學習的心向。（4）有意義學習的型別：代表性學習，概念學習，命題學習。
（5）概念與命題的同化模式。
28.學習的種類有：從性質分，有正遷移，負遷移；從難易分，有垂直遷移，水平遷移；從方向分，有順向遷移，逆向遷移。
29.遺忘的主要規律：遺忘曲線或保持曲線；保持內容的質變或歪曲；記憶恢復。
30.遺忘產生的原因：生理原因；記憶痕跡衰退；干擾。
31.怎樣促進學習的遷移？
學習遷移是有規律可循的，遵循規律，在教學工作中創造一定的條件，控制和調整有關影響因素，就能促使正遷移產生，預防負遷移出現。要注意以下方面：（1）合理的安排課程與組織教材（2）提高概括水平，強調理解（3）課內和課外練習配合，提**用機會（4）提供學習方法的指導（5）培養良好的心理準備狀態。
32. 簡述艾賓浩斯遺忘曲線及遺忘規律。
德國心理學家艾賓浩斯用無意義音節為材料進行有關保持程序的研究，發現並繪製了第乙個保持曲線，或稱遺忘曲線。在此曲線中，可以看到最初急劇下降和隨著時間進展而漸趨穩定的下降率。它揭示了「先快後慢」的規律，對課堂教學，特別是對複習的組織意義深遠。
主要規律有：（1）遺忘曲線或保持曲線。遺忘和保持是一對矛盾的兩個方面，在保持過程或保持曲線中也反映出遺忘過程或遺忘曲線。（2）保持內容的質變或歪曲（3）恢復記憶。
33. 技能的種類：依據性質和特點，相對地分為動作技能和智力技能。
動作技能：是以機體外部動作或運動佔主導地位的技能。
34．智力技能：是以抽象思維主導的解決實際問題的技能，它是借助於內部言語在頭腦中進行的。
35．創造思維：是應用新的方案或程式，並創造了新的思維產品的思維活動。其特徵是思維過程及其產品的新穎性和獨創性。
36．發散思維：指人們沿著不同的方向思考，重組眼前的資訊和記憶系統中儲存的資訊。有三項特徵：變通性；獨創性；流暢性。
37．高原現象：在練習中期的一定階段，練習成績發生的停滯現象就是「高原現象」。
38.動作技能形成的過程是什麼？
動作技能是通過練習逐步形成的，大體有三個階段：（1）認知和定向階段。（2）初步掌握完整動作階段。（3）動作協調和完善階段。各個階段前後緊密聯絡，互相滲透，難以絕對分開。
39．怎樣培養學生的創造性思維？
廣告心理學學習總結
廣告心理學是把心理學的一般原理運用到廣告活動中去，研究受眾接受廣告刺激的心理過程，研究個性心理對接受廣告的影響 並通過對消費者心理的分析，研究廣告如何通過刺激使受眾成為消費者並購買商品和勞務，以科學的理論分析廣告活動 指導廣告創意。科學的廣告遵從了心理學的的定律，請看所選擇的廣告篇目 a盤 18分3...
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心理學學習感想
心理，乙個既熟悉又陌生的詞語。在我沒有學習心理學的之前，我一直對這個概念似懂非懂，自認為對 心理 有不小的心得體會，但還是說不出個所以然來，直到通過這一學期的學習，我對心理學才有了深刻的理解和感悟。首先，明確在大學裡開展心理衛生工作的意義非常重要，它對於我們今後學習好心理學具有引導作用。心理健康教育...