【摘要】本文旨在查證、歸納當前高職院校「90後」學生出現的群體現象，結合本人實際工作，透視「90後」學生身上的特質，從而找到合適的教育理念、教育模式和管理途徑。特別是作為專職輔導員，找到針對「90後」學生思想政治教育引導的有力途徑則更為迫切。
【關鍵詞】「90後」高職學生；思政教育
一、「90後」成長環境和背景
有學者指出，獨生子女群體、應試教育的機制、網路時代的來臨等等，共同構成了「90後」生長的歷史條件和社會環境。［1］筆者以為，「90後」成長背景是：改革開放的不斷深入，社會主義市場經濟體制的逐步建立與完善，經濟體制和利益格局的不斷調整，社會分工越來越細化，競爭日益加劇，人們在文化、價值取向等方面產生多元化態勢。
基於這些因素，「90後」大學生在思想和行為上呈現出了新特點、新問題。
二、「90後」成長群體現象與特質分析
（一）關於「90後」的幾個普遍成長現象：
1、個性獨立，多才多藝，彰顯自我中心
在競爭日益激烈的市場經濟時代， 學習成績已不是評判是否優秀的唯一標準，而才藝的多少成為決定勝負的砝碼。據調查顯示，「90後」青少年的乙個共同特徵是追求個性，在獨立的思考與選擇上，「90後」表現出很強的自主性，喜歡個性。他們大多數活潑、開朗、思想開放、動手能力強、悟性極高等。
但有時過於自我，相對比較缺乏團隊的合作意識和榮譽感，在集體活動的參與上表現不積極。
2、思想早熟，關注現實，政治意識強烈
在資訊**網路互聯的時代成長起來的「90後」，接受的海量資訊使他們的思想更為早熟。他們習慣在網路上交流情感，移動qq、微讯、飛信、「火星文」是他們的共有標籤，而加入了他們的qq 群後，感受到他們喜歡發表自己的見解，並且對各項事物會進行分析與討論。他們大部分能主動關注時事，還會將更多目光投向社會民生問題，特別是影響中國發展的大事和社會熱點問題， 如經濟改革、教育改革、三農問題、出國熱、考證熱等現象。
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