老師首先提問學員：說課與備課、上課的是怎麼樣的？學員通過老師的引導和討論，得到說課與備課、上課的關係示意圖（如下）。
隨後以說課為中心，讓學員分組展開說課與備課、上課之間關係（不同點）的討論。小組討論結果以卡片形式，展示於展板。
針對說課與備課的區別得出以下結論：
1. 教案是課堂教學的設計，是教學內容、過程、步驟、方法的具體安排，是課堂教學的依據；說課稿是闡述教學思想、教學設計意圖、教法、學法及其理論依據，是說課的依據。
2. 概念內涵不同：備課屬於屬於教學活動；說課屬於教研活動。
3. 物件不同：備課是面對學生去上課；說課是面對同行，說明自己為什麼要這樣備課。
4. 目的不同：備課教師需要搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益；說課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力。
5. 活動形式不同：備課是教師個體進行的靜態的教學活動；說課是集體進行的動態的教學備課活動。
6. 基本要求不同：備課只需要寫出做什麼，怎麼做；說課要說出設計依據是什麼。
針對說課與上課的區別得出以下結論：
1. 目的不同：說課目的在於提高教師知識水平與教學能力；上課目的在於全面提高學生整體素質。
2. 形式不同：說課是以執教者以教師為物件，是面對教師的一項單邊活動；上課是執教者以學生為物件，是面對學生的一種雙邊活動。
4. 評價不同：說課是以教師整體素質作為評價的標準；上課是以學生的學習效果為評價標準。
討論最後，老師提出自己對說課與備課、上課的關係的看法：說課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化；對於上課是一種更為嚴密的科學準備。
特崗教師面試說課與備課 上課的關係
目的不同。備課是為了能上課，為了正常 規範 高效地開展教學活動，它以全面提高教育教學質量和不斷促進學生發展為最終目的。而說課是為了幫助教師學會反思，改進和優化備課，它以整體提高教師隊伍素質和實現教師專業化發展為最終目的。要求不同。備課強調教學活動安排得科學 合理和全面。其中，能為上課提供可操作性強 ...
說課 上課 聽課 評課
一 說課 一 說課要求 六說 即說課標 說教材 說學生 說教法 說訓練 說程式。課標是教學的依據，教材特點和學生情況既是教學的出發點，又是教學的歸結點。教法是根據教材的特點和學生的情況而選擇的，是達到教學目標的手段 訓練包括課內的和課外的，是培養學生能力的途徑 程式則是優化教學過程和優化課堂結構的教...
2023年甘肅特崗教師面試 說課與備課 上課的關係
目的不同。備課是為了能上課，為了正常 規範 高效地開展教學活動，它以全面提高教育教學質量和不斷促進學生發展為最終目的。而說課是為了幫助教師學會反思，改進和優化備課，它以整體提高教師隊伍素質和實現教師專業化發展為最終目的。要求不同。備課強調教學活動安排得科學 合理和全面。其中，能為上課提供可操作性強 ...