按照《幼兒園教育指導綱要（試行）》的理念和要求，教師可引導幼兒嘗試用簡單的數學方法解決日常生活和遊戲中的問題，幫助幼兒在豐富多彩的操作活動中感受數學學習的快樂，從而促使他們願意學數學、喜歡學數學。
1. 營造快樂學習數學的教學環境
組織教學活動是開展幼兒數學教育的基本形式。教師在了解幼兒已有經驗和發展水平的基礎上預設結構性強、目標明確的教學活動，能夠較高效地引導幼兒達成教學目標，促進幼兒之間思維的碰撞、經驗的分享。
1.1 根據幼兒經驗創設生動的情境。羅傑斯指出：
「越是兒童不熟悉、不需要的內容，兒童學習的依賴性、被動性就會越大。只有當兒童覺察到學習內容與他自己有關時，才會全身心投入，意義學習才會發生。這時，兒童不僅學習的速度大大加快，而且會產生自覺的學習行為。
」因此，教師要將數學知識巧妙地與幼兒的生活實際相結合，有意識地創設生動活潑的教學情境，使數學問題生活化、情趣化，讓數學內容與幼兒生活產生有機聯絡，從而促使幼兒更積極、主動地投入到數學活動中。
1.2 據幼兒興趣特點提供學習材料。布魯納說：
「學習的最大興趣乃是對學習材料的興趣。」幼兒最初就是通過操作材料學習數學的，操作材料對幼兒的思維能力發展有著至關重要的作用，它本身的特性以及由這些特性所決定的活動方式，往往影響著幼兒獲得什麼樣的學習經驗以及學習的興趣強度、探索的慾望程度和活動的創造性水平等。因此，教師需要根據幼兒的發展特點提供他們可能感興趣的操作材料，以激發幼兒的操作慾望和學習興趣。
2. 營造快樂學習數學的區角環境
區角活動可為幼兒提供重要的操作練習機會，是集體教學活動的重要補充。教師可為幼兒設定能夠自由操作和探索的數學活動區角，提供豐富的材料，以發揮幼兒學習數學的主動性，促使幼兒體驗獨立探索、自主解決問題的樂趣。
2.1 重幼兒自主選擇的權利。區角活動主要以幼兒的個體操作為主。
幼兒具有個體差異，教師應給予幼兒自主選擇的權利，讓他們自主選擇活動的內容、方式、進度等，為幼兒營造乙個自由、寬鬆、開放的活動環境，從而引導幼兒自主、積極地操作，輕鬆愉快地學習。教師不僅要尊重幼兒對問題的選擇，還要尊重幼兒對解決問題策略的選擇。
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紅山五小李雅文 在數學教學中,學生的快樂應該是成功的愉悅體驗。然而,學習本身是一種艱苦的活動,在數學教學中,如何讓學生體驗學習數學的快樂呢 一 營造乙個體驗學習的環境,激發學生主體參與意識 俗話說 良好的開端是成功的一半 教學時,創設良好的匯入情境,能最大限度地調動學生的學習熱情和求知慾望。這就要求...
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