［摘要］校外實踐教學是形成教師教育專業學生實踐教學能力的關鍵環節。與中小學實踐教學基地合作，構建「資源共享、優勢互補、互惠互利、共同發展」的全程參與式校外實踐教學模式，將極大地提高教師教育專業學生的實踐教學能力，提公升高校教師教育的質量。
［關鍵詞］教師教育全程參與實踐教學
一、引言
教育是一種服務，高校教師教育服務的主要物件是中小學校。培養高質量的教師既是高校教師教育為中小學服務的具體體現，也是高校教師教育生存和發展的基礎。那麼，目前高校教師教育服務質量如何呢？
調查表明，新教師在中小學教育教學實踐中往往「觀念不適應，教法不適應，指導課外活動不適應，科技藝術素質及其教學能力不適應，不培訓根本無法上崗」。①是什麼原因導致出現高校教師教育專業的學生「讀完書照樣不會教書」的尷尬局面呢？這是高校教師教育不得不正視和反思的重大課題。
究其根本原因，是由於高校教師教育課程（包括教學技能訓練課程）實施過程中，重視理論教學，輕視實踐教學，學生缺乏必要的實踐教學經驗和能力。教師職業知識不僅包括學科知識，還應包括基於教育現場的實踐性知識與情境性知識。這就要求教師教育不能簡單停留於傳遞純理論的學科知識教學，而要轉變為面向教育實踐，培養學生實踐性和應用性的知識和能力，造就更多具有解決教育實際問題能力的實踐智慧型教師。
②學生的實踐性知識與情境性知識主要**於實踐教學，實踐教學可分為校內和校外兩種實踐教學。校內實踐教學主要通過案例教學、觀摩練習、模擬教學、微格教學以及專業技能訓練等方式進行，能使學生獲得大量的程式性知識。校外實踐教學主要通過教學見習和實習來進行，是學生參與中小學教育教學真實情境中進行教學的過程，是對校內理論教學知識及程式性知識的再認識和應用的過程，也是獲得實踐教學能力和熟悉教育教學工作各環節的過程。
由於校內實踐教學情境的「失真」，學生從中「獲得」的實踐教學技能往往不能很好地產生正遷移，當面對真實教育教學情境中的實際問題時，常常不知所措。因此，校內實踐教學是校外實踐教學的基礎，校外實踐教學是學生實踐教學能力形成的關鍵環節。
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