2023年教師崗前培訓資料
(教育學筆記)
一點點努力，給你乙份驚喜！
時間：2023年
目錄part 1 高校教學原則 1
part 2 高校教學過程 2
part 3 高校教學方法 3
part 4 高校教學組織形式及環節 4
part 5 高校教學內容（課程） 5
part 6 高校教師和學生 6
part 7 高校科學研究 8
part 8 高校發展的社會基礎 8
part 9 高等教育的價值與功能 9
part 10 高等教育目標 10
part 11 高等學校管理 12
part 12 當代國際高等教育發展趨勢 13
part 13 素質教育（補充） 14
part 14 其他 14
part 15 歷年考題分類彙總 16
2023年教育學筆記
注：標黃色的是2023年12月6日的考試內容
part 1 高校教學原則
1. 教學原則p130：根據教學目的和教學規律，在總結教學實踐經驗基礎上制定出來的教學的基本要求，是成功進行教學活動所必須依據的準則（實踐性、科學性）。
2. 高校教學原則p131-139：
①科學性與思想性統一
科學性：指教學給予學生的應是反映客觀真理的知識，教學要反映當代最新的科學成就；教學方法、教學組織形式都要符合青年的特點；
思想性：指教學要體現社會主義教育的政治方向，向學生傳授正確的世界觀和人生觀；
要求：a. 確保教學方向性和科學性；b.
傳授給學生的知識須符合現代科學發展水平；c. 充分發掘教材內在思想性（注意不要脫離教材內容空洞說教，而要「以文載道」，寓思想性於教學中）；d. 科學組織教學活動，培養學生實事求是、獨立思考的積極個性品質。
②教師主導作用與學生主體性相結合
確保學生在教學中的主體地位，充分調動學生的主動性，引導學生主動自覺地學習與發展。要求：①強調民主，尊重學生。
②強調對話式心態，實行互動教學。教師與學生是親密無間的合作夥伴；教師由居高臨下的權威轉向「平等中的首席」。③培養和激發學習動機，使學習成為學生的內在需要④引導學生積極思考，掌握學習和思考方法探索創新。
③傳授知識與發展能力相統一
教師在引導學生獲得高深知識和技能的同時，要努力促進他們的智慧型、才能得到發展。
要求：①要明確高等學校的培養能力的任務並在教學中切實完成；②改革教學方法，提倡啟發式教學，引導學生進行各種觀察和思維訓練，引導學生參與科研；③提倡走在發展前面的教學，適當加快教學進度，提高教學難度，由知識的廣度求深度，促進知識與能力之間的轉化，激發學生克服困難。
④理論聯絡實際
教學過程中，教師以正確理論教學使學生從理論和實際的聯絡中去理解和掌握教材，並引導學生運用所學的知識分析、解決實際問題，從而獲得比較完全的知識。要求：①教師要通曉所教學科的理論，了解有關實際生活和生產中的需要，將教學內容的講授和實際需要相聯絡，使學生正確而深刻地掌握理論；②教學過程中使學生在掌握系統的理論知識的基礎上，有效地使理論與實際相聯絡，指導實習和實踐；③引導學生了解現實，培養提出和解決問題的能力；④形成對職業和專業的正確見解和信念。
⑤直觀性與抽象性相統一
要求：a. 直觀性不是目的，僅僅是一種手段，目的是幫助學生正確理解抽象的概念和原理；b.
在直觀教學中引導學生獨立思維，將歸納和演繹相結合（歸納：個別到一般；演繹：一般到個別；模擬：
個別到個別）。
⑥統一要求和因材施教相結合
根據教育目的和學生身心發展的個別差異性提出，要求：a. 堅持培養目標，使全體學生都得以發展，面向全體，孔子提出「有教無類」；b.
認真了解和研究學生的個別差異，有的放矢，不同的學生得到不同的發展。
⑦博與專相結合
高等教育專業性的內在要求，科學技術在高度分化基礎上高度綜合發展趨勢的客觀反映，包括專業教育（純粹）和通識教育（深井教育）；
要求：a.明確專業教學目標和計畫，使每門課程、每種教學活動，都要直接或間接地圍繞著專業培養目標來組織；b.
在專業教育的前提下，拓寬專業口徑，拓展學生的知識面。（對專業中的某一點懂一切，對專業外的一切懂一點）。
⑧教學與科研相統一
將科學研究引入教學過程，使教學過程科研化，同時將教學活動體現於科研過程，使科研活動教學化，從而將高等學校的這兩種主要的活動，有機地統一為一體，共同實現高等學校的職能。
要求：a. 用過程教育代替結論教育；b. 為學生參與科研提供環境；c. 把研究列為考核學生學業的重要指標。
上述八條教學原則構成乙個相互聯絡、相輔相成的整體，它必須在高等學校教學過程中全面貫徹，才能提高教學質量，保證各項教學目標的實現。
論述題：結合你所任教的學科和專業，對教學原則八條中的２～３條進行評述。
a. 什麼是教學原則；b. 教學原則體系的具體內容；c. 選擇其中2～3條，結合自己所教學科進行論述。
part 2 高校教學過程
1. 教學要素p124：學生、教師、教學內容、教學媒介和教學環境。
2. 教學過程實質：認識過程說、認識－交往說和多種活動並存的多本質說。
3. 教學過程p125：學生在教師指導下對人類已有經驗的認識活動和改造主觀世界形成和發展個性的實踐活動的統一過程。
4. 教學過程的一般規律（三性） p125-128：特殊性，雙邊性和發展性。
（1）教學過程是一種特殊的認識活動：①教學過程的認識物件與一般認識活動的物件不同，教學過程的認識物件不是尚未發現的事物或真理，主要是書本知識，是以教材為中介的間接經驗；②教學認識的條件和形式與一般認識活動有所不同，教學認識活動不是學生獨立的發現活動，而是在老師指導下學習和掌握知識的過程，亦即再發現的過程；③科學家和人類的認識是無限的，教學認識過程是有時限的。
（2）教學活動是師生雙方雙邊活動的過程：①教師在教學過程中起著主導作用；②學生又是學習的主體；③師生雙方雙邊活動的過程不僅體現在認識方面的交流和分享，還有情感方面的交流和影響。
（3）教學過程是實現人的發展的過程：①學生在掌握和運用知識的過程中，不僅記憶力、思考力得到了發展，形成技能技巧，而其逐步深入對事物的理解，為進一步發展解決問題的能力準備了條件。思維力是智力的核心。
②教學活動作為年輕一代成長過程中的主要途徑，對他們的人生觀和世界觀形成具有至關重要的作用，實質上影響和決定著乙個人基本素質的形成和發展。
③不同的教學活動對學生有不同影響。
④師生交往活動對學生發展的作用。除了教學內容、教學活動對人的影響之外，教師的言行舉止、人格魅力都可以成為影響學生個性發展的重要因素。
5. 高校教學過程特點p129-130：①專業性：
高等學校教學的過程是以專業作為基本教育單位進行的，是通過學習專業性的間接經驗而實現的，是為了培養專業人才而展開的；②獨立性：就師生雙邊活動的關係而言，獨立性體現在學生在教師指導下相對獨立地學習專業理論知識，獨立地從事科學研究和實踐活動的過程；③創造性：就認識活動的結果而言，高等學校的教學過程，是乙個讓學生在學習專業理論知識的基礎上，從事一定的科學研究，有所研究有所創造的過程；④實踐性：
從教學過程完成之後與社會實踐階段的銜接關係來看，高等學校教學過程還具有鮮明的實踐性。
part 3 高校教學方法
1. 教學方法p148：師生為完成教學任務，傳授與學習教學內容所運用的手段和途徑，包括教師教的方法和學生學的方法兩個方面。
2. 高校教學方法特殊性 p148：（1）師生共同控制知識的傳遞；（2）師生雙方在教學方法體系中的比重發生較大變化，隨學生年級公升高，學的成分增加，而教的成分遞減；（3）教學方法與研究方法的滲透和融合。
3. 高校基本的教學方法 p149-150：①以語言傳遞教學資訊為主的方法，如講授法、問答法、討論法等；②以直觀感知為主的方法，如演示法、參觀法等；③以學生實際訓練為主的方法，如練習法。
（教學有法，但無定法，貴在得法）
講授法：最基本、最常規和最有效，指教師運用口頭語言向學生傳授知識和指導學生進行學習；能在較短的時間內，有計畫、有目的地傳授給學生較多的知識內容，教學效率高；缺點：教師一言堂，學生被動接受；要求：
①明確的目的性；②內容的科學性；③內容的邏輯性；④語言的感染性。
問答法：亦稱答辯法、談話法，指教師根據學生實際的經驗和知識基礎，提出問題並引導學生積極思考、回答問題、得出結論，從而鞏固已知獲得新知。要求：
①精心設計問題；②問題必須表達清楚、準確、簡明扼要；③提問要面向全體學生；④營造輕鬆的課堂氣氛。
討論法：亦稱辯論法，指學生在教師引導下，圍繞一定問題經過一定準備，在課堂上或小組裡各抒己見、互相爭辯。
演示法：亦稱現場教學法，指教師配合講授或談話，把實物、教具呈現給學生，或向學生做示範，說明或印證所教知識，該法始於17世紀捷克教育家誇美紐斯。
練習法：教師指導學生通過自己的獨立活動，運用所學知識解決根據教學需要所設計出來的問題，以深化和鞏固知識並培養學生各種技能和形成良好行為方式。
4. 高校其他的教學方法（綜合教學方法）p154：①案例法：
美國哈佛大學工商管理研究生院於2023年首創；②發現教學法：20世紀50年代末由美國教育家布魯納提出；③程式教學法：20世紀50年代美國斯金納提出；④習明納爾法；⑤網路教學法。
高校教師崗前培訓
主講教師職業道德 教師被稱為 人類靈魂的工程師 擔負著按照一定社會的需要和標準，塑造學生的思想道德，向學生傳授文化科學知識，培養學生分析問題和解決問題的能力，為未來社會培養造就高素質勞動者的重要任務。對擔負如此重要任務扮演如此重要角色的教師，全社會高度關注他們，並對他們提出很高的要求，是可以理解的。...
2019高校教師崗前培訓小結
崗前培訓小結 作為 新進輔導員，2014年8月，我很榮幸能參加江西省高校教師崗前培訓班 2014 教學點的培訓課程。雖然這次培訓的時間很短暫，但這次教師培訓的內容十分豐富，課程安排合理，這些都讓我有了不少的收穫。理論課主要學習了高等教育法規概論 高等教育學 高等教育心理學和高校教師職業道德修養等相關...
高校教師崗前培訓總結
建築工程學院程偉 三個月前我成為了一名新進的高校教師，隨之參加了學校安排的高校教師崗前培訓，如今理論培訓已經告一段落，心中有太多的感想，對教師這個職業有自己的一些認識體會。下面對培訓課程做乙個總結。通過培訓，我認識到做好一名教師要有高尚的道德品質，要有廣博的知識和專業的教育教學能力，同時還要有強烈的...