2. 人際關係壓力
大學校園屬人群密集型場所，大學生面臨各種複雜的人際關係。乙個大學裡的同學由於來自不同的地域，文化背景、價值觀念不盡相同，其個性、習慣的差異更顯突出，學生容易發生人際關係方面的摩擦與衝突，並無力自行妥善解決，導致交往受阻。也有一些大學生因缺乏交往技巧和能力，出現不同程度的人際關係焦慮。
三、家庭因素
家庭是影響大學生行為和心理發展的基礎，家庭生活環境各種因素中家庭氣氛、父母的教養方式是影響大學生心理健康的重要因素。
1．家庭氣氛
家庭中父母之間、親子之間的言語及人際氛圍直接影響家庭成員的心理。父母關係不良、家庭氣氛緊張，尤其是父母離異，往往會使子女冷漠、孤僻、自卑，這些不良人格特徵會使得大學生在人際交往中表現出自私、敵視心理和道德方面的缺點。與父母關係較差或很少與父母聯絡的大學生更容易產生憂慮。
2．教養方式
家庭教養方式從不同方面直接和間接地影響著子女的心理健康水平。否定、消極、拒絕等教養方式對個體的心理健康產生負面影響；而肯定、積極等教養方式則對子女的個性特徵、社會交往、自我評價發揮積極作用。
3. 父母期望值的壓力
當今社會，家長的望子成龍心態普遍存在。為了子女的公升學，許多家長煞費苦心，不惜一切代價。這樣一種來自父母的強烈期望，一方面可以成為大學生們勤奮學習的動力，但另一方面也可能適得其反，成為大學生難以承受的心理負擔。
四．個體心理因素
從個體心理的角度，大學生的心理問題往往與他們不良的人格傾向有很密切關係。影響大學生心理健康的不良人格傾向或與人格密切相關的因素主要有應對方式、自我概念、歸因方式、社會比較方式等。
1．應對方式
應對方式是大學生在面對挫折和壓力時所採用的認知和行為方式。大學生的應對方式影響應激反應的性質與強度，並進而調節應激與應激結果之間的關係。大學生的應對方式從應對效果的角度來看，可以分成積極的應對方式、消極的應對方式和中間型的應對方式。
研究表明，大學生的心理問題往往與其消極的、不成熟的應對關係有顯著的相關。
2．自我概念
自我概念意指大學生對自己人格的認知，是大學生感受和理解自己各個層面的方式。大學生的自我概念可能是正確的、積極的，也可能是偏倚的、消極的。自我概念不僅影響大學生現實的行為方式和對過去經驗的解釋，而且影響對未來的期望。
3．歸因方式
歸因方式是大學生對他人的或自己的行為過程所進行的因果解釋和推論。如果將失敗歸因於內部因素，會產生羞愧的感覺；歸因於外部因素則會生氣；如果將失敗歸因於穩定因素，將會產生絕望的感覺，將失敗歸因於不穩定因素，則會生氣；將失敗歸因於可控因素，則會繼續努力，歸因於不可控因素，則會絕望；將失敗歸因於內部、穩定、不可控時則會產生無助感。大學生自卑、抑鬱等心理問題往往與他們在歸因過程中的認知偏差和動機偏差有密切關係。
4．社會比較
社會比較是大學生將自己的個性品質、觀點和行為與他人進行比較的過程，它使大學生產生新的自我知覺、自身處境知覺及生活質量知覺，這在一定程度上決定了大學生的自我概念、情緒狀態和對未來的期望，從而對其心理健康產生影響。
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