如何提高美術教學中合作學習的實效性

摘要　「合作學習」是一種建立在互助合作基礎上的、以小組為單位的學習方式。對教師而言，它是一種教學策略，對學生而言，它是一種學習方式。「合作學習」的作用主要是增進生生交流，培養學生合作意識，提高學生語言組織、表達能力，促進學生自主學習。

「合作學習」能夠提高美術課堂教學的實效性，也能培養學生對美術課的興趣。

關鍵詞合作學習愉快作業作業評價自主探索

「合作學習」是一種建立在互助合作基礎上的、以小組為單位的學習方式。「教學有法，教無定法」。我們應根據學生所處的學段和授課型別靈活選用教學策略。

我在各個學段的美術課中運用了這種策略，效果令人滿意。那麼，怎樣在美術教學中恰當運用「合作學習」?

一、選擇不同學段開展「合作學習」

不同學段的孩子身心發展有所不同，他們的能力也有差異，因而「合作學習」的開展必須顧及到學生的學段特性，做到有序。

1.低段教師要導，引學生的合作於無形中。低段的美術課應選擇一些活潑的方式啟發學生，以提高他們的學習興趣。

我覺得在低段實施「合作學習」時在選擇的方式上要慎重，教師正確的指導思想很重要。我的做法是首先確立小組，其次劃分成員角色，使每個學生都明確自己的職責，同時意識到自己在團隊中的重要性。小組組長採用輪換制，切實體會到統領團隊的責任之重。

在選擇內容時，我一般考慮兩個問題：①學生對於這個話題是否有話可說；②這個話題是否具有討論的價值，即是否具有教育性。

2.中段教師要引，讓學生的合作於「正道」中。與低段學生相比，中段學生的思維能力有了進步，他們對事物已具有一定的評判能力，思維更為發散，其表現就是答題思路開闊了許多。

但是癥結在於此學段的孩子好動，容易開小差，回答問題時抓不到要害。因此，對於此學段學生的教育，教師要引出方向，對課堂氛圍的控制要做到收放自如。

教學「照貓畫虎」時，我先讓小組成員集體完成：「貓和虎有哪些相同和不同的地方?」「貓身上加畫什麼像老虎?

」「貓身上加畫什麼像獅、像豹?」等問題，然後由小組長匯報各小組討論的結果，最後學生在我**的歡快樂曲中作畫。在下課時，一幅幅形態各異，由貓改變的老虎、豹、獅子誕生了，就像走進了動物園。

看著同學們愉快地欣賞著自己的作品，我心裡也很開心。由此可見，要在中段學生中開好合作學習的課，教師必須提煉出精準的關鍵詞、句，讓學生能順著這些線索覓得答案。