摘要當前幼兒心理健康值得關注的同時，幼兒教師的心理健康也應當引起廣泛重視。幼兒教師的心理健康狀況直接與教學活動的效果休憩相關，健康的心理、活潑的性格、豐富的情感容易被幼兒所接受，有利於建立深厚的情感，從而使幼兒教育順利地開展。本文從幼兒教師的心理現狀入手，分析了導致幼兒教師心理壓力的種種因素，進而闡述了調整幼兒教師心理健康的有效對策。
關鍵詞幼兒教師心理健康調整策略
心理健康是幼兒教師從事教育工作的基礎，也是幼兒心理健康成長的關鍵。由於社會、家庭等多方面的原因，極易對幼兒教師在情感和心理上形成各種壓力，久而久之便心生倦怠而導致心理失調。這種現象不僅僅表現在各個幼兒園，早已演變為一種社會現象普遍存在。
從而嚴重影響了教師的生活和工作，還對幼兒的心理健康發展產生了不良因素。
一、幼兒教師的心理現狀分析
1.教學任務繁重
幼兒的日常課程需要教師的精心組織和準備，為滿足家長的期望和領導的要求，還要精心設計各種教學活動迎接上級的檢查和評比，任務的繁重往往超出了幼兒教師的能力範圍， 從而導致一些幼兒教師感到力不從心， 逐漸對工作產生一種倦怠情緒。而過長的工作時間和侷限的工作環境以及瑣碎的工作內容都易使幼兒教師身心疲憊，甚至心生厭煩，久而久之便產生了各種心理壓力和障礙。
2.責任心大
幼兒是祖國的未來、社會的希望，幼兒教師一方面要照顧幼兒的飲食、安全等問題，確保幼兒在舒適的環境中安全、快樂、健康地成長；另一方面， 由於幼兒的年齡、性格、智力水平參差不齊，幼兒教師不但肩負著啟蒙教育的重大責任，還要根據幼兒的自身特點、個性差異進行因材施教，這就更需要幼兒教師付出極大的愛心、耐心和責任心。正是這種特殊使命使幼兒教師長期處於緊張和壓抑狀態，從而造成情感倦怠。
3.缺乏溝通理解
現在大部分的幼兒是獨生子女，在家養尊處優，性格驕橫，互不謙讓，時常會為了一句話甚至一件玩具而起爭執，甚至動手打架，無論結果怎樣，幼兒教師首先要承擔看護不周的責任，在與家長溝通時間承擔責罵的壓力。
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