談學生的自讀能力培養

一、學生自讀能力培養注意的問題

第一、自讀能力培養以「書」為本。

訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據和憑藉是「書」。即課文，離開了課文，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什麼閱讀方法，都必須以課本為本，並將此作為乙個有機的整體來全面把握，綜合理解。

第二、自讀能力培養以「讀」為主。

學生閱讀理解的基本方法和途徑是「讀」，自讀能力培養更應該堅持以「讀」為主。「讀」是「思」的憑藉，是「悟」的前提；「讀」是「說」的儲備，是「寫」的基礎。多讀能迅速有效地培養語感，多讀能促進對課文內容的深透理解，多讀有利於識記生字、釋詞析句，多讀可以領悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。

第三、自讀能力培養突出「自」。

自讀能力培養突出學生學習的個體性、自主性。每乙個學生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學習課文，理解內容，獲取知識並形成技能。

第四、自讀能力培養體現「能」。

這裡的「能」是指學生學習的主觀能動性，這是自讀能力的核心，是學生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關鍵性因素。

二、學生的自讀能力如何訓練

自讀能力培養並不是一種固定的教學模式和具體的教學方法，它是我們的閱讀教學所應追求的訓練目標，其訓練的形式、方法和途徑應該是靈活多樣的。訓練自讀能力不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進行不懈的探索和長期的實踐。訓練學生自讀能力，應該把握以下幾個要點：

第一、要給學生讀的時間和思的空間。

訓練自讀能力，首先要解決學生學習的主動權問題。統得過死，教得過細，求穩怕亂是無法訓練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學習的主動權還給學生，要敢於留給學生較為充裕的自學時間。

當然，強調學生自能閱讀並不是讓教師撒手不管，任其自然。無論什麼時候，學生的學都不能離開教師的導，如自讀前明示自讀的要求，自讀中把握讀的動態，自讀後檢查讀的效果。

第二，要讓學生跳著摘下果子。