李珍香 （貴陽市白雲區職業技術學校 550061）貴州師範學院學報（社會科學版） 2023年增刊總第111期
摘要：當前職校絕大多數學生的英語基礎薄弱，導致學生對英語學習缺乏濃厚的學習興趣和學習動力；教師教學模式陳舊落後，教學方法單一，教學手段落後。本文從激發學生英語學習興趣，改變英語教學方式，教給學生學習方法，培養學生的自學能力，有效利用多**教學手段，開展形式多樣的課外活動等方面提高中等職業技術學校英語教學質量。
關鍵詞：職校英語教學問題教學改進措施
職業技術教育的培養目標是社會所需的技術型人才，其職業性特點要求直接面向具體工作實用技能的教育，所學、所教應緊密聯絡實際，要實用、有用。隨著經濟全球一體化的加快，英語作為「教育面向世界」的重要學科，它的作用日益突出。綜合素質、實用技能、英語讀和寫的能力等一些與現代化生產聯絡緊密的要素，成為用人單位衡量人才的首選標準。
因此，在中等職業學校教育教學中，英語教學越來越表現出其突出的地位和作用，培養能夠適應市場經濟下對英語熟練應用，並且具有一定專業技術技能、新的複合型當代綜合型人才是當前職業英語教育教學的發展方向，因此對職業學校英語教育提出了更高的要求。但是目前職業學校英語教學面臨著許多困難和問題，本文嘗試從分析目前職校英語教學的現狀與問題入手，對職校英語教學存在的問題怎麼解決，探索一些教學改進措施。
一、當前中等職業學校英語教學中存在的問題
1．學生因素
當前職校絕大多數學生的英語基礎薄弱，導致學生對英語學習缺乏濃厚的學習興趣和學習動力。大部分學生英語基礎都比較差、單詞讀寫困難；一少部分學生基礎可以，但對英語學習不感興趣，沒有學習動力，導致實際英語成績差；極少數的學生英語基礎較好，但受整個英語學習環境的影響，英語讀寫能力提高緩慢。學生學習死記硬背，有些學生甚至不識音標，不會拼讀單詞。
往往按照單詞的字母順序，象讀**號碼那樣反覆背誦、書寫生詞。結果，學生的「努力學習」收不到應有的成效，學過的單詞念不准，新的單詞不會念，越學越吃力，就會在心理上產生害怕、厭學等情緒。學生由於英語基礎薄弱，對英語學習產生懼怕的心理，逃課，抄襲作業，害怕課堂提問，害怕聽寫單詞，害怕讀單詞、課文是他們共同的表現，上英語課如同聽天書一般，不知所云。
2．教師因素
受傳統英語教學的影響，有的老師一味的趕教學進度，不考慮學生的接受能力，只是滿堂灌。老師主動的灌，學生被動的聽。講得過多，重點不突出，學生掌握不了要領，課堂氣氛也沉悶，學生客易產生疲勞，老師累得氣喘噓噓，學生聽得迷迷糊糊。
老師上課停留在原始的教學狀態中，沒有語音室，沒有幻燈片，沒有電腦等現代化的手段來輔助教學，甚至連錄音機都少用，從始至終都只是老師講述，根本提不起學生學習的興趣。有些教師把應該提高學生聽、說、讀、寫、譯的英語教學變成了英語語言知識講授課，語法分析課，應付考試做題課。單一的教學方法，使很多學生對英語學習失去興趣，對學好英語沒有信心。
二、職校英語教學改進措施
1、激發學生英語學習興趣，提高學生英語學習的內在動力。
不同的學生有不同的學習動機。因此，教師應對學生的學習動機作進一步了解、分類、並及時進行學習目的教育，讓他們把學習目的和生活目的、就業現狀聯絡起來。有效培養和激發學生的學習興趣、提高對英語學習的極積主動性。
學生是課堂教學上的積極參與者，教師要充分調動學生參與教學活動的積極性，發揮學生的主觀能動性，挖掘學生的內在潛力。
2、實行理想、信念教育，樹立學生學習英語的信心。
理想、信念對於學生的成長起著舉足輕重的作用，尤其是在學習英語這門課程中。中職生還沒有意識到英語知識的掌握對將來工作的意義，導致了他們對英語學習的放鬆，甚至於放棄。在現代化程序日益加快的今天，英語的應用已經滲透到了我們工作、生活的各個方面，沒有一定的英語知識水平，就看不懂裝置的說明、工藝流程的變化、工藝引數的指示等最簡單的生產常識，更無法談起操作裝置、改進工藝、提高質量，也就無法幹好工作。
加強理想、信念教育是適應社會發展的需要，是適應職業教育特點的需要，是適應英語教學的需要，更是樹立學生要學好英語自信心的需要。
3、採取靈活多樣的教學模式，激發學生學習興趣
靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣、引發其學習內動力的有效手段。結合英語的學科特點，可以適當加大聽、說、讀的練習比例，在教學中鼓勵學生說英語，大膽地說，不怕出錯，教師加以指導並及時做出評價。課堂內外多採用啟發式，採取以學生為中心的主題教學模式，最大限度地調動學生學習英語的積極性；不斷進行新的教學實踐，重點提高學生英語實際應用能力。
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