2、放飛學生的翅膀。
在教學過程中，只有讓學生處於無拘無束、自由寬鬆的空間，他們才會盡情地「自由參與」與「自由表達」。只有建立平等、和諧、民主的師生關係，才能使師生雙方以對話、包容、平等的關係相處，積極主動配合，使學生形成一種自由的、獨立的、主動的探索心態。學生的心情舒暢了，求知慾才能旺盛，思維才會活躍、流暢。
這樣，學生的個體才能敢想、敢問、敢說，學生群體才有「躍躍欲試」的熱烈氣氛。
3、讓學生自主閱讀。
在操作上，教師要力求做到態度親切。學生往往把教師的親切當做是一種獎賞和鼓勵，從中感到溫暖和甜蜜，這就縮短了師生之間的心理距離。學生是活生生的人，具有主觀能動性，在閱讀教學的認知過程中，學生的情感也會隨時參與並不斷變化。
積極的情感會對學習起到推動的作用，而消極的情感會對學習起到抑制作用。要使學生真正投入到學習當中來，就必須充分調動學生學習的積極性、主動性。許多學生上課不說、不讀、不問，究其原因，主要是存在心理障礙：
怕讀得不好、說得不好，同學看不起，老師指責批評。因此，我在教學中，總是教育學生認識到，學習是個互相交流、互相啟發的過程，每個人都可以有不同的意見，而這些意見有的正確，有的不正確，這是很正常的事情，積極思考、積極發言的同學可能想錯了、說錯了，但是，他們是真正的學習的主人。因此課堂上要送給學生激勵的話語，特別是後進生，不僅給他們創造發言的機會，還肯定他們發言、朗讀中的點滴優點及進步。
由於這些做法，許多學生逐漸消除了心理障礙，就連原來總是不發言的同學也敢於大膽地發表自己的意見，大膽地朗讀了。
二、靈活運用多種學習方式，激發學生主動參與學習的熱情
以演助讀：教師要善於採取各種有效的辦法，把課文中表達的意境再現出來，將學生帶入意境中去充當角色，使學生在語言上得到感染，在情感上得到陶冶。讓學生表演課本劇，通過扮演文中的角色，將自己對文中的人物的理解表達出來，學生們興致就會很高，表演各有特色，而且學生單純，模仿文中的角色聲情並茂；**的同學，不斷地提出修改意見。
通過這樣演一演改一改，學生比較深刻地領會了文章的思想內容。另外像一些較抽象性的課文，教師也可以創造性的挖掘出文字中比較適合表演的部分，激發學生的閱讀慾望。在模仿的過程中，學生興致勃勃，可以玩得不亦樂乎，同時對課文也有了更進一步的理解。
以畫促思：形象思維是少年兒童的主要思維形式，學生們很喜歡通過繪畫表達對世界的認識。將語言還原成畫面，可以加深對課文的理解，同時也是再創造的過程。
在課堂教學過程中，引導孩子們觀察插圖，能夠很好地激發學生的閱讀興趣。在繪畫過程中，把學習的過程還給了學生，使閱讀教學的課堂真正成為學生發展能力的課堂，不但激發了學生的閱讀興趣，同時也讓學生更加深刻地理解了課文。
創造討論的機會：在課堂上，教師應該依據一定的目的，把握關鍵問題，組織學生討論。在討論的過程中，教師不要急於用自己認為最好的答案去「堵塞」學生的進一步思考，而應該讓學生充分發表意見，即使是學生不完整、不周密的發言，教師也不宜匆忙打斷，以免挫傷學習的積極性，截斷他們的思維。
當學生暢所欲言時，就有可能突破思維習慣，有所創見，並進一步使教師得到某些啟發，以便修正事先不確切、不完善的認識，調整預案，使教學活動向縱深發展。教學中適時地組織學生開討論會，學生不但提高了閱讀能力，而且提出了富有創造性的見解，學習的主動性也得到了極大的發揮。
三、激勵性評價，使學生保持參與學習的強烈慾望。
課堂上，學生最有效的直接動機是希望得到老師的激勵性評價。所以，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇讚許的微笑，哪怕是學生非常微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以「助燃」。教師對學生活動的評價是否合理、準確或富有藝術性，將會直接影響他下一次參與的慾望。
由於每個學生的性格、知識、經驗和優點不同，教育教學內容、手段不同，要使讚賞達到最佳效果，就必須靈活掌握表揚方法，使之具有針對性和實用性。學生對老師的一句讚賞的話是非常在意的，作為教師千萬不要去挫傷孩子的自信心、自尊心，簡短的一句話很可能就是孩子走向成功的原動力。
借助於上述方法，充分地調動了學生的主動參與意識。課堂教學就能顯得活躍而有序，定會收到比較好的教學效果。
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