要想搞好小學語文閱讀教學，全面提高教學質量，首先教師要清楚地認識到——「他控學習」教給學生的是知識，而「自主學習」傳授給學生的是能力。這就像給乙個人一堆金子與給他一種點金術一樣的區別。金子再多也有花了的時候，而有了點金術就會有花不完的金子。
教會學生「閱讀自悟」能充分體現新的教學理念，突顯學生為主體、教師為主導的課堂教學原則；能充分調動學生的學習積極性，使課堂教學真正實現「他控學習」向「自主學習」這一質的飛躍，為學生的終身發展起到積極地作用，使學生的綜合素質得到明顯提高，切實減輕教師和學生的負擔。
小學語文閱讀教學對老師來說，可以用兩個字來形容，那就是「激」和「放」。「激」就是大到課堂上的每乙個設計，小到教師的每一句話、每乙個動作、每乙個神態，都能起到激發學生的學習興趣、激起學生的情緒與作者共鳴、激勵學生由成功走向成功的作用，能使學生樂意閱讀、使學生積極去研究，逐漸使學生形成自主閱讀自悟的習慣。培養學生的學習興趣是搞好閱讀教學的關鍵。
這就需要教師在課堂上把激趣放在指導學習的最重要位置。教師認真做了，學生就會像乙隻只飢餓的小羊羔，一頭撲進綠油油的草地貪婪的吞食，跟著你一步一步往前走，讓你不達目的不罷休。「放」就是教師要放權，把學習的權利放給學生，學生自己會做得就讓他自己去做，通過合作會做的就讓他們共同去做，如果還不會做的老師再與他們協商去解決，讓學生自己選擇學什麼、怎樣去學；放時間，把課堂上的時間盡可能地放給學生，讓學生盡可能地去讀、說、寫、去聽，甚至連板書都放給學生；放架子，課堂上教師除必須在講台上才能解決的事情外，都與學生打成一片，共同閱讀、共同討論，用自己的真誠去換取學生學習的真心，把愛撒向每一位學生。
對學生來說，可以用「自主自願的學」和「不知不覺地長」來形容，他們在老師的正確引導下能夠自願的進入角色去研究課文，去**問題，在不知不覺中學得了知識，增長了聽、說、讀、寫、分析判斷和創新思維能力，順利地完成教學目標。
就閱讀課堂教學來說，可以確立「以境激趣」——「以趣導疑」——「以疑促悟」——「以讀引悟」的教學線。比如：小學五年級人教版第十冊《豐碑》這一課，教師根據農村小學較差的教學條件可以這樣做，教師開場「請同學們閉上眼睛，一邊聽一邊充分發揮自己的想象力，在腦海裡勾畫出相應的圖畫，體會個人的感受」然後誦讀：
「寒風呼嘯，大雪紛飛，白皚皚的雲中山腳下，一支裝備很差的隊伍，冒著風雪，艱難地一步一步前進著。乙個凍僵的老戰士，依靠光禿禿的樹幹坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目。
他的神態十分鎮定，十分安詳，右手的中指和食指間還夾著半截紙捲的旱煙，左手微微向前伸著，單薄的衣服緊緊地貼在他的身上。」一下子就把學生的情緒拉進了當時的情景中去，然後點出新課——《豐碑》。這樣，既點出了課題，又使學生的情緒與作者共鳴，激起了學生的閱讀興趣，還給學生創設了疑問——寫人的文章為何命名《豐碑》？
文章寫的是什麼？寫的是誰？是怎樣寫的？
還寫了些什麼？對我們來說有什麼意義？一連串的問題就出來了。
有了這些疑問，學生急於求得答案，促使學生積極讀書的局面水到渠成；接下來，讓學生去**、研讀，再合作交流；（這個過程教師要放得開，捨得放權，使每一未位學生都有充分發揮個人才能的機會，要給他們自主學習的權利和自由，讓他們在不知不覺當中就培養了閱讀能力和自控能力。）這樣就實現了「以境激趣——以趣質疑——以疑引讀——以讀引悟」這一教學線。下一步疏理全文，師生共同處理板書，
書讀百遍其義自現，但是，不動手、不動腦，象老和尚誦經一般的讀書，作為我們的閱讀教學是不可取的，這種做法想得到預期效果完成教學目標，真可說是比登天還難。課堂是學生的舞台，教師要善於為學生提供展示的機會。讀出「情」、品出「意」、習得「文」，這就是閱讀教學。
語文拓展「實」為先，要服務教學實際需要，立足學生實際，體現學科實質。
大家都知道，興趣是最好的老師，閱讀教學也是這樣。如果學生對閱讀沒有興趣，作為學生對閱讀沒有興趣，作為課堂教學的主導——教師，無論費多大的力氣，要想把成績搞上去，都是枉然。反過來，在閱讀教學中，如果學生對閱讀產生了濃厚的興趣，教師教學方法得當，就會收到事半功倍的效果。
興趣是學生最現實、最活躍的學習動力之一，也是培養發展學生智力的窗戶，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力，應該是閱讀教學中緊抓不放的目標。興趣是因為喜歡或好奇而產生的；只有喜歡或好奇才能產生興趣。喜歡讓人樂意去做，好奇使人積極研究；因此，使學生樂意閱讀，使學生積極去研究，是搞好閱讀教學的關鍵。
如何教會小學生「讀書」
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說 讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。因此，我們要不斷挑選 推薦各種適合學生閱讀的書籍，引導學生認真閱讀，養成廣泛閱讀的習慣，這將使之終生受益。我國的 新課程標準 要求義務教育階段的學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感...
語文閱讀教學中如何教會學生自主學習
作者 倪明軍 教育界 2012年第01期 語文課程標準 指出，在教學中要突出語文學科人文性與工具性和諧統一的特點，從 知識與技能 過程與方法 情感態度與價值觀 三方面構建學生語文素養的合理結構 而要實現這個三維目標，宜在閱讀教學中完成。自主學習是學習方式的基礎，是實現三維目標的核心，是傳統教育的反叛...
談如何培養小學生的自主閱讀能力
摘要 在小學語文教學中，教師要善於去啟發 引導 點撥，從而去激發學生的學習興趣，讓學生在學習中學會 自求得之 的本領，即培養學生的自主閱讀能力。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的講授代替學生的閱讀實踐。培養小學生的自主閱讀能力需要大家共同努力。下面我結合自己的教學實踐簡單談一下這個問題。關鍵詞 小...