前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：」讓學生變聰明的辦法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，再閱讀。」因此，我們要不斷挑選、推薦各種適合學生閱讀的書籍，引導學生認真閱讀，養成廣泛閱讀的習慣，這將使之終生受益。
我國的《新課程標準》要求義務教育階段的學生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感；正確、流利、有感情地朗讀課文。學會運用多種閱讀方法；能初步理解、鑑賞文學作品，受到高尚情操與趣味的薰陶，發展個性，豐富自己的精神世界；能借助工具書閱讀淺易文言文。
小學語文教學工作者普遍有這樣的感覺，覺得工作辛苦，且效益又不盡如意。究其原因，往往是自己對學生要求太高，把語文課當成知識灌輸途徑，把講讀課上成文學欣賞講析課，以教師為主的大量的教材分析佔據了整個課堂，而課堂時間又是個常數，教師講的時間多了，學生讀的時間就會相應減少，那麼，教師的教學就只是對極少部分優生而言，幾教時下來有些學生連通讀課文的機會都沒有。其次，是受傳統「應試」教育的影響，圍繞考試的「指揮棒」轉，「不聞書聲琅琅，只嘆習題如海」的現象仍沒有改變，錯誤地認為只有培養實際「應試」操作人才才是真正的出路，這都扼制了素質教育的進行，嚴重制約學生能力的發展。
但是由於缺乏經驗和方法，我們經常看到這樣的現象：當學生讀得不符合要求時，有的教師只是簡單地提一下「要注意讀出感情」等要求後，讓學生再讀一次就過去了，長此以往，必將會影響學生朗讀水平的提高。因此，必須改變這種狀況，切實提高學生的朗讀水平。
一、體會感情——把握朗讀基調
要讀好一篇文章，必須先深入閱讀，理解其內容，體會其思想感情，才能在朗讀時以聲傳情，準確地表情達意。體會文章的思想感情必須緊扣課文，從字詞句入手，分析文章的層次結構，理清作者的感情變化線索，還要聯絡實際，閱讀時才能把握朗讀基調和語氣。如《賣火柴的小女孩》這篇課文，通過描寫乙個小女孩大年夜在街上賣火柴的事情，反映了資本主義剝削制度的罪惡，表現了作者對窮苦人民的同情。
根據該文的內容及中心思想，朗讀該文的基調就應該確定為低沉緩慢。朗讀時又要根據每擦一根火柴小女孩內心的情感「悲——喜——絕望」的變化適當變換語氣、速度和語音，這樣才能生動地表現出文章的感情基調。
如何教會小學生自主閱讀自悟
要想搞好小學語文閱讀教學，全面提高教學質量，首先教師要清楚地認識到 他控學習 教給學生的是知識，而 自主學習 傳授給學生的是能力。這就像給乙個人一堆金子與給他一種點金術一樣的區別。金子再多也有花了的時候，而有了點金術就會有花不完的金子。教會學生 閱讀自悟 能充分體現新的教學理念，突顯學生為主體 教師...
教會小學生寫作文
小學語文的教學內容由拼音 識字 朗讀 組句 文章結構等構成，但歸根結底衡量小學生語文學習水平高低，所學知識是否已經掌握良好，是能否寫出一篇語言表達流暢，中心明確，用詞修飾恰當的作文。這是學生語文綜合能力的具體表現，體現了學生的認知水平能力，文字表達能力等。但是在教學中，寫作教學幾乎成了教師頭疼的乙個...
小學生讀書心得
2 如果是一本故事書，可以先看看摘要，引導自己掌握本書主旨是什麼，然後就要耐心細讀，記住主要書中人物，最好自己能總結出他們的個性特點 看完之後不妨隔一段時間再重新閱讀，可能又會有新的發現 3 如果是一本科普書，當然就是認真閱讀，能記住裡面的知識，如果還能運用那是最好不過了 每個人的一生中之所以能不斷...