摘要：作為數控技術專業建設的核心，高職院校數控技術人才培養體系建設應該以校企合作為切入點，以社會需求為導向，以實踐培養教學為基礎，將校企合作的範圍拓展，通過校企合作發展的道路實現教學體系的進一步優化，提公升數控人才為社會與企業服務的能力。
關鍵詞：校企合作實踐教學高職院校數控技術專業培養體系實踐能力社會需求
作為國家綜合實力的乙個重要體現，製造業的發展水平是非常關鍵的，在全球化時代，中國的製造業不斷地與世界各國相融合，並且逐步在世界市場上打造中國製造這一品牌，並且向中國創造邁進。為了實現這一目標，不僅要不斷的打造自身的先進技術，最為關鍵的是要培養自身優秀的數控人才，因此要從高職院校的人才培養上著手，從目標培養、課程體系設定、課程內容等方面進行全面綜合改進，與當前社會發展趨勢相適應。數控技術專業人才的實踐教學環節的改革可以說是最為突出的乙個問題，文章將針對高職院校數控人才專業培養教學體系的現狀進行分析，以強化和突出實踐教學為重點，以創新學生實踐能力為目標來構建數控專業實踐教學體系，不斷地充實、創新和完善實踐教學體系。
1高職院校數控人才培養實踐教學體系存在的問題
1.1過於重視硬體實踐教學體系
由於當前的世界趨勢與市場需求發生了翻天覆地的改變，過去硬體主導型的實踐教學體系已經不是主流形式，課改型實踐教學體系越來越受到重視。目前高職院校越來越重視對學生專業能力的培養，並且給予了實踐教學越來越多的重視，基礎教學設施不斷完善，主導型實踐教學體系仍然以重點構建硬體為主導。但是對於教學內容體系缺乏足夠的重視，硬體建設遠遠超過課改建設。
1.2綜合職業能力培養不夠重視
許多高職院校過於重視專業理論的培養，以原理與例子作為教學的主要模式，以教師為教學中心，學生對於課程缺乏興趣，積極性不高，實踐能力得不到有效的提高，在實踐教學過程中理論性較強，現有教材存在一定的滯後性，與相關專業的崗位無法有效的結合。並且實驗實訓基地的建設落後，對於專業所需的技術應用能力得不到實際提高。實踐教學的教師不具有足夠的實踐教學能力，這樣對學生綜合實踐能力的提高起不到應有的作用。
高職院校人才培養模式改革與實踐探索
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