健康推進新課改,全面提高每乙個學生的科學素養,需要實施教學質量監測。教學質量監測要以黨和國家的有關方針政策為依據,堅持定性與定量相結合、過程性與終結性相結合、發展性與選拔性相結合的原則。當前存在的問題是評價標準分類不夠清楚、監測不夠科學。
沒有把檢查性教學質量監測與選拔性考試作區別研究和運用。比較務實與科學的做法是承認教學質量監測與選拔性考試應有的內在的一致性,找到理論與現實的結合點,尋求可行的有效的策略。[1]科學監測,對於促進學生身心健康全面發展具有重要意義。
一、教學質量監測的目標與分類
1. 目標
教學質量監測應按照課標要求,堅持依法監測、服務教改,準確診斷、探求規律,科學評價、重在導向的原則,對學生的學習質量和身心健康狀況以及影響學生發展的相關因素進行全面、系統、深入的監測。就目前現狀應該把教學質量監測的重點放在學生的學業成就上面,同時加強對影響因素的分析研究。初中科學教學質量監測的目標是科學素養,要從科學**(過程、方法與能力)、科學知識與技能、科學情感態度與價值觀、科學技術與社會關係四個維度的相關目標,結合學生具體情況來制訂恰當的具體的監測目標。
2. 分類
從邏輯學的角度來講,對任何事物的分類都必須先確定分類的標準,而且不能同乙個分類同時採用多個分類標準。在同乙個標準下進行的分類才是嚴密的,不會造成分類重疊和混亂。為了更好地實施初中科學教學質量監測,我們以基礎教育的兩個基本任務作為分類標準,以此為路徑,將各自對應的評價進行分類,即:
一是為了促進學生素質全面發展,保證教育教學質量提高而開展的診斷性、監測性、反饋性、檢查性教育教學評價;二是為了保證學生順利公升學和選擇工作而開展的公平、公開、公正、可操作的選拔性學能考試評價。[2]教學質量監測與公升學考試目的是不同的。教學質量監測是對教學質量的整體狀況進行評價,其監測結果是為了改進教學,主要是通過利用科學的抽樣方法全面、綜合地考察學生的知識、能力以及身心發展的狀況,為改進教學提供依據。
初中科學實驗教學的探索研究
作者 陸國水 教育教學論壇 2012年第41期 摘要 初中科學是一門以實驗為基礎的學科。通過實驗教學不僅可以讓學生更好地掌握所學科學知識，而且能夠培養學生的創新和思維等能力。鑑於科學實驗的重要作用，本人在初中科學教學中對實驗教學進行了探索研究，並探尋出幾點實驗教學的方法，以期能夠對初中科學實驗教學有...
初中科學實驗教學的實踐與思考
摘要 本人認為實驗教學的改革勢在必行。本人結合自己多年科學教學經驗，在日常科學教學中進行一系列的思考和實踐，總結得出如下幾種優化初中科學實驗教學的具體方法 讓微型實驗走進科學課堂 充分利用身邊器材和原有器材 大膽改進和創新教材中的實驗 優化實驗課堂教學策略 積極開展課外實驗 家庭小實驗 選擇運用現代...
實驗教學在初中科學教學中的探索與應用
作者 呂國海 新校園 理論版 2009年第04期 一 問題的提出 全日制義務教育 科學課程標準 在第三部分 內容標準 中明確的提出 義務教育階段科學課程中的科學 是學生積極主動的獲取科學知識，認識和解決科學問題的重要實踐活動 同時 科學 是一種重要的學習方式，也是義務教育階段科學課程的重要內容 按照...