如何開展幼兒園的區域活動

摘要：為了貫徹《幼兒園工作規程》中提出的「創設良好的教育環境」這一重要精神，許多幼兒園打破了傳統的空間布置格局，突出了區域活動的地位，但並不知道這樣做的意義何在，也不知道該怎樣利用這種變化了的學習環境組織教育活動。本文就如何開展幼兒園的區域活動進行了分析。

關鍵詞：幼兒教育區域活動教育作用區域材料教師指導

一、了解幼兒園區域活動的性質

因為在不同的課程模式中，區域活動的性質、地位是不盡相同的。但在直接教學模式中，區域活動的性質、地位則是另一種情況。由此可見，區域活動的問題不能單獨地、孤立地看，而要與整個課程問題放在一起考慮。

例如：把圖書區的活動融入課程。圖書區是在幼兒園幾乎每個班都有的乙個區域。

它往往設定在班裡光線明亮而又相對安靜的地方，書架上放置著一些兒童圖書，孩子們可以在這裡安靜地讀自己喜歡的書，這是我們對圖書區比較理想化的設想。但是實際上孩子們喜歡這個圖書區嗎？他們在這裡能專注看書嗎？

最常見的場景是幾個幼兒在圖書區玩耍，真正安靜看書的沒有幾個，而且一般圖書區內都沒有老師在場。記得有一次區域活動時，圖書區內有三個孩子，這三個孩子不是在看書，而是在搶書，每個人都頗有「興致」地從別人的手裡搶書，搶到書後用雙手緊緊抱在胸前，圖書區里的氣氛十分緊張。幼兒的這些表現說明什麼呢？

教師該不該反思呢？通過了解，我發覺有些幼兒園，圖書區不只是讀書區，還是乙個讀書、書寫、繪畫及表演區域，那裡有桌子、有紙筆等東西。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》「語言領域」談到閱讀問題時是這樣要求的：「引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語音的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。」這裡的「多種活動」不僅是讀，而且有講、有畫、有表演。

由此我認為，圖書區不應孤立於幼兒的多種活動之外，而應和幼兒的很多活動融為一體。對於這點，我在我園和別園也確實發現這樣的現象。這裡的圖書區是乙個大圖書區的概念，它絕不僅僅是乙個讀書的地方，還是乙個引發幼兒一系列學習活動的地方，是幼兒愉快地自我表現的地方，當然也是乙個培養幼兒多方面能力綜合發展的地方。