資訊科技課程作為技術領域中的一門新興課程，它具有很強的時代發展特徵。我們學習的目的是提高運用能力，因此學習的運用是最前沿的特點。所以，在高中資訊科技教學中，就要求切實提高學生的操作技能，這對培養學生解決生活中實際問題的能力顯得尤為重要。
資訊科技課堂有效性指的是：學生在課堂上不僅能獲得技能，而且也能夠使科學素養與技術素養得到培養，這就要求教師在日常的教學中將教學的目標和方法明確，用行之有效的實際教學活動來影響學生、激勵學生，不僅授之以魚，而且授之以漁。
目前影響課堂教學的有效性主要有以下幾個因素：教師在教學過程中忽視了真正教學目標。割裂了技術培養與技術素養的關係。
教師在教學過程中沒有對不同學生因材施教。教師只注重形式，不注重內容，沒有實現資訊科技的價值，從而影響資訊科技課堂教學的有效性。沒有及時、客觀、有效地評價學生資訊科技知識的學習，從而降低了學生的學習興趣。
除此以外，教學組織無序，教師對此學科不夠重視等因素也會影響課堂教學的有效性。
為此我們要從如下幾個方面入手：
1.突出資訊科技教學的趣味性
在教學實踐中，筆者發現學生對感興趣的內容不管有多難，都喜歡去**，而對不喜歡的內容，不管老師說有多麼重要，他們都「一概拒之」，因此趣味教學就顯得非常重要了。根據教學需要，我們把課本靈活地進行裁剪和補充，使之符合學生的「口味」，又不失學習中心的體現，使學生真正成為學習的主人。
如講到「網頁**的儲存」時，讓學生自己動手實踐操作，相互交流操作體會，然後讓完成任務的同學舉手示意，讓未完成任務的同學感到時間的緊迫性，再讓一至兩名學生進行全班演示操作，這樣既實用又具有趣味性。最後提出問題：「對flash **應如何儲存？
」學生紛紛議論起來，先由學生自由發言，後由教師補充，如教師演示截圖的方法、演示使用專門工具的**等，使學習「大開眼界」，又「精神飽滿」。
2.精講多練，增強教學設計的互動性
高中資訊科技學科，不同於其他學科。「有效講授與**，師生互動；有效提問與傾聽，指導學習」。這是高效課堂教學設計與實施的精髓。
在設計的過程中要注意以下幾點：淤學生的自主學習並不是漫無目的，而必須要有針對性的目標方向，每節課圍繞乙個「中心」展開**學習。於設計的驅動任務要強化策略，安排的任務要高效務實，與現實生活、實踐操作緊密結合，突出實用性。
盂要不失時機地進行效果評價，要讓學生在完成乙個個任務之後，或通過小組、個人進行演示操作，或借助一定的工具展示出優秀作品，或以回答問題、老師彙總等形式，進行多方位、多層次的反饋評價，通過教師的「肯定」和全班同學的「追捧」，使學生獲取滿足感，進而產生成就感。
3.立足創新，體現教學設計的多樣性
高中起始年級的學生，他們天真活潑，思維敏捷，對資訊科技有著強烈的好奇心，但因為他們是面對全新的資訊科技課程，形象思維能力比起抽象思維能力來說要佔優勢。在教學中，如果教師僅僅靠口頭講授資訊科技知識，顯得形式單調，學生聽起來也比較枯燥，時間長了，學生就會沒有興趣，課堂教學效果也會變差。所以，筆者經過課堂教學實踐認為，要活躍學生思維，培養學生能力，必須採取靈活多樣的教學方法，才能較好地適應目前新課程的教學要求，才能真正意義上提公升學生的資訊素養。
總之，教學有法，但無定法。運用多種教學方法的根本目的是：要盡量將課堂教學中靜態的知識變成動態的，將抽象晦澀的變成形象直觀的，將文字的變成圖形的，將單**展示的變成多**展示的，將教師單純講解的變成學生討論的，將學生的被動操作變成主動探索的過程，等等。
只有這樣，才能很好地調動學生的積極性，活躍學生思維，使之全神貫注地投入到學習之中，從而達成理想的教學效果。
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