【摘要】 哲學家亞里斯多德所說，給同樣的人不同的待遇，給不同的人同樣的待遇都是不公平的. 關注學生個性差異和不同學習要求的教學策略體現的是真正意義上的教育公平. 為了實現教育公平，教師要不斷改進自己的教學技能和教學策略，為滿足所有學生的需要而努力改變自己的課堂.
【關鍵詞】 個性差異；角色；評價；方法
《數學課程標準》指出：數學教育必須面向全體學生，實現不同的人在數學上不同的發展.在新課程不斷推進的今天，教師要關注學生個性差異和不同學習要求，充分利用教學資源，不斷優化教學方法，提高學生學習數學的興趣，從而促進學生在學習過程中實現和諧發展.
一、教師做好角色轉變
學生的「差異」是客觀存在的，教師在教學過程中必須承認差異、尊重差異，關注差異、正視差異，只有這樣我們在教學中才能有針對性地組織教學活動，從不同學生學習發展的「最近發展區」出發，滿足他們的學習要求. 在教育教學過程中，教師要及時轉變自己的角色，以平等的身份面對每一名學生. 教師要努力營造乙個民主、和諧、寬鬆、愉悅的課堂氛圍，使學生的主體性、能動性、獨立性、體驗性、**性都得到提公升.
二、教師做好學困生的心裡疏導
轉化學困生是每一位小學數學教師義不容辭的責任. 在教學過程中，教師要設法使每一名學生都能積極參與到教學活動的過程中來，尤其是那些學困生. 由於學困生一般是在家長和老師的指責、埋怨，同伴同學的嘲笑、排斥、揹著沉重的思想包袱下接受學習的.
由於學困生長期處於被遺忘、被摒棄的角落，自卑心理嚴重. 為增加他們的自信心，教師課內要多關照，一些簡單的問題讓學困生參與，讓學困生能「跳一跳摘果子」. 課外的時候多了解學生疑惑，有針對性的輔導，幫助他們順利完成預習和作業.
班內組建「學習諮詢輔導站」（由學習委員任組長，志願幫助別人的數學尖子生做組員，以挑戰同學們的疑難問題為目標），幫助學困生排憂解難. 教師的關注，朋友的關心使他們減輕了學習的壓力，自卑感也就消除了，積極向上的心態佔據了主導地位，自然就產生了奮起直追的願望.
關注學習風格張揚學生個性
湖北省巴東縣教研室譚德軍 全日制義務教育數學課程標準 實驗稿 中有一基本理念 人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展 並提出轉變學生學習方式的要求，指出 內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能系統地依賴模仿與記憶，動手實踐 ...
關注學生個性成長小議
這就是個性，每個學生受先天的 後天的等各種因素的影響制約，都會有不同於他人的，相對於個人來說是優勢的地方。教育的主旨就應是從多方位拓展學生這種優勢，而不是強加給他經過努力並不應定能掌握的選項。個性是學生進一步學習成長的切入點，是培養其學習興趣的入口，教育者就是要張揚他這種個性，使其進一步健康成長。如...
尊重個性差異關注學生成長
作者 崔連成董慧 新課程學習 上 2013年第06期摘要 小班化教學強調讓每個學生都受到充分的教育，使每一位學生全面而有個性地發展，放手讓學生自主 親歷學習過程，重視學生學習興趣的培養 學習方法的掌握 學習習慣的養成 學習能力的提高。從構建班級文化，愉悅學生身心 創設生活情境，激發學習興趣 利用已有...