【摘要】
本文首先分析了個性差異的性質、特點及其在學生個性發展重要性，提出了新課程理念下的對學生個性發展的新認識；其次討論了教育管理中尊重學生個性發展的重要性和必要性； 最後總結出在班級管理和教育中充分發展學生個性的可行性方法和措施。
【關鍵詞】班級管理個性發展教育理念教育策略
1.組建班委融合個性
很多班主任受傳統角色觀念的影響，選擇的班幹部都是一些成績好的、表現好的學生。而這些由班主任一人決定的或有班主任和學生提名並舉手通過的學生許多雖然表現好，但缺乏自主管理和能力，他們不能完全勝任班委中的部分職務，所形成的班集體表面上平靜，實際上死氣沉沉。組建班委會時，如採取資願自薦、民主選舉的原則，通過競選的方式，根據學生的特長和個性來進行選用效果就不同。
每接乙個新班或新學期伊始，我就在班裡發動學生：只要你有某方面的特長，或自己的個性適合擔任某種職務，都可以積極參加競選。
2.管理班級發揮個性
班級管理中往往是制定班級公約或一日常規進行管理，或規定模式讓班幹部協助管理等等。這周模式化的管理，抹殺了學生的個性。班級管理中必須改變以往班主任「一手包」或指定少數班幹部的做法。
首先，角色管理，創設發揮個性的管理環境。民主選舉、競選產生的班委會委員輪流擔任值班班長，配合做好班級——日工作。迴圈輪流，每日都有兩位班幹部參加與管理，為充分發揮學生不同個性創造條件。
其次，放手管理，促使班幹部在管理班級中發揮個性落到實處。管理班級中不搞模式，沒有統一標準，只給乙個明確的目標，即嚴肅活潑。至於採用何種手段管理好班級，這就需要各司其責。
這樣，既能提高班級整體管理水平，同時也能促進學生個性的發展。
3.開展活動博採個性
乙個人的能力是有限的，眾人火柴火焰高，這就啟示班主任在班級活動中不能搞班主任一人說了算，只有發揚民主、發揮學生的個性，才能把活動搞得有聲有色。如搞一次班級活動，班主任首先發動全班學生出主意，那些愛擅長動腦子的學生建議搞一次智力競賽：而那些性情好動、喜歡體育活動的學生卻提出搞體育比賽。
學生們爭論不休，最後舉手表決，大多數學生贊成搞智力競賽。本來根據集體生活的原則應該搞智力競賽無疑，但畢竟有少數學生不滿意，我引導學生能不能想出乙個兩全其美的方法，最後決定先搞體育競賽，再舉行智力競賽。活動結束了，學生們都稱讚這次活動搞得非常有意義，既開發了智力，又鍛鍊了身體，更重要的是在班集體活動中使學生的個性得到了尊重和發展，真正提高了學生的素質。
班集體建設中重視學生個性發
另外應鼓勵學生敢於向家長提出合理建議。現在的父母 望子成龍 望女成鳳 心切，有的家長希望自己孩子琴棋書畫樣樣都好，於是讓自己孩子課餘時間什麼都學，從早到晚，分秒必爭，想把他培養成乙個 全才 其實這樣反而扼殺了學生的個性，泯滅了孩子的創新精神，有的孩子還會產生逆反心理，對學生不感興趣。因此，教師應教育...
尊重學生個性促進學生全面發展
摘要 素質教育的目標是面向全體學生，讓所有學生的個性 潛力得到最大程度的發展。尊重學生個性，就是要以學生主動發展為本，充分尊重學生的個性發展，讓學生充分認識個體價值，樹立自信心。因此，我們每乙個教師一定要尊重學生的個性，讓每乙個學生都能在原有的基礎上得到發展。在當班主任的幾年裡，遇到了各種各樣充滿個...
高中語文教學中要尊重學生個性發展
摘要 教好乙個學生，帶動乙個班級 這不光是一句口號，而是每位老師的自覺行動。而我們老師要在同中尋異，異中求同。個性中的問題，以共性的優勢去解決 而共性優勢的形成，在於個性的發展。關鍵詞 個性 特點 因材施教 中圖分類號 g633.33文獻標識碼 a 在當班主任的幾年裡，筆者遇到了各種各樣充滿個性的學...