【摘要】本文對高職學生在實訓課各階段中的心理因素進行分析，並提出了相應的對策和建議。
【關鍵詞】實訓心理因素分析；實訓心理因素對策；相應的建議
0 前言
實訓課在高職院校占有重要地位，學生從實訓課中能夠獲得多少職業技能與動手能力，除了與裝置的數量與質量、教師的水平與指導方法等因素密切相關外，學生在實訓課中產生的心理因素也在其中起著舉足輕重的重要作用。人的心理因素對人的行為會產生巨大的影響，教師不經意間的一句話都會影響或改變學生的心理狀況；教師對學生心理因素把握得好與壞，將對實訓課的效果產生直接或間接、正面或負面的影響。由於在實訓課中指導教師與學生處於頻繁的接觸和互動之中，在這種特定的環境和實物的作用下，學生的心理活動比理論課更活躍，思維更具探索性，因而學生的心理狀況較之理論課也顯著不同。
從事實訓教學的教師應該有意識地研究這種特定場合的心理因素，因勢利導，讓實訓課發揮出更大的效益。以下就高職實訓課常見的學生心理因素與對策作一點初步的分析與**。
1 實訓初期學生的心理因素與對策
1.1 好奇心理——這是實訓初期最普遍的心理
實訓課初期，實訓場所的各種裝置、富有挑戰性的實訓內容都會激起學生較強的好奇心。在這種好奇心理的驅使下，學生們這裡摸摸，那裡看看，表現得較興奮，有時會提一些稀奇古怪的甚至是幼稚的問題。
分析：好奇心理是一種良性的心理活動，學生的外在表現有強有弱，但具有普遍性。此時應抓住時機，加以正確的引導，使學生由好奇漸而產生強烈的求知慾望，這樣就會起到四兩撥千斤的作用。
對策建議：指導教師對這種心理應該持肯定和讚賞的態度（當然不是鼓勵學生亂動裝置，學生的人身安全是最重要的，其次才是裝置安全），因為這是學生求知的開端，只要順風吹火，就比較容易點燃大多數學生的探求熱情。建議將實訓場地的學術氣氛搞濃一點，裝置原理圖、各類技術圖表及操作要領應盡量掛在醒目的地方，因為形式上的東西也具有產生氛圍的效應，這對學生的好奇心理可以起到暗示和強化的作用。
實訓內容的開課導言要多與學生的切身利益掛鉤！比如前途、就業以及實際的工作環節等，通過實際例子把學生的好奇心引向實訓課的具體內容，針對好奇心理，在實訓過程中，要時時注意保護學生的自尊心，對於他們提問的積極性要給予及時的鼓勵與指導。
口吃與心理因素的關係
2 環境影響 由於經常在口吃的環境中，潛移默化地受其影響而引起口吃。如有孩子，家庭中父母或他人有口吃，不知不覺地也染上了口吃。3 意外驚嚇 因為在少年時期說了錯話，辦了錯事，被家長或老師威嚴恐嚇而引起的口吃。也有因為家長吵架 動手打孩子等或發生大 這樣意外的事故，受驚嚇而引起口吃的。4 疾病影響 有...
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