第７卷第３期職業時空ｃａｒｅ職教論壇ｅ
吳蓮貴易瑜
（婁底職業技術學院，湖南婁底
４１７０００）
摘要：實踐教學是職業技能和職業素質培養最工學結合的人才培養模式，進而真正實現學生頂崗重要的環節。校內生產性實訓基地建設是中國特色實習，培養學生實踐技能的一種實訓基地。
生產性高職教育實踐教學的創新之舉。認識校內生產性實實訓基地不僅為師生創造了真實的職業環境，還可訓的內涵、特點，探索校內生產性實訓基地建設的路以利用其創造一定的經濟效益，用於購置設施裝置、徑與模式，**校內生產性實訓實踐中存在的問題，不斷改善實踐教學條件、加強課題研究和技術研發對於更好地培養優質人才、有效服務地方經濟建設以及創新教學手段等，以此可變消耗性實習實訓為和社會發展具有重要意義。
創造效益的生產性實訓。生產性實訓基地建設的最
關鍵詞：高職教育；校內生產性實訓；工學結合；內涵與實踐
終目的是：構建以職業能力為本位、學生為主體的
可行性實踐教學體系，真正實現學生頂崗實習，努
作為高職院校專業教學最重要的組成部分，實力實現「教、學、做」融為一體，推行「工學結合」踐教學貫穿於高技能人才培養的全過程，是提高技的人才培養模式，突出實踐能力培養，實現學生「零能人才培養質量、實現高職教育目標的關鍵環節。實距離」就業。訓實習基地是實施實踐教學的基礎和首要條件，校
建設生產性實訓基地必須與企業的關注點緊密
內生產性實訓基地建設的創新模式是中國特色高職結合起來。一方面高職院校要充分利用軟體（素質教育的創新舉措，是提高高職人才培養質量和就業較高的師生）、硬體（土地、廠房、裝置等）、優惠
競爭力的有效途徑，是人才培養模式改革的重點領政策（稅收）等方面的優勢：專業教師可利用自身
域和關鍵環節。
一『的專業知識和研發能力，為企業提供技術和管理支援；有一定素質的實習生可以發揮理論知識、實踐技能、青春活力、易於管理、團隊協作等優勢，為企業提供智力和勞力支援；學校所具有的土地、廠
、高職生產性實訓基地的基本內涵與工
學結合的關係
２００６年，教育部關於全面提高高等職業教育房以及部分實習裝置的優勢還可以為企業降低成本。
教學質量的若干意見明確提出：「要積極探索校內另一方面企業可在資金、技術、管理以及企業文化生產性實訓基地建設的校企組合新模式。加強和推上發揮優勢，資金可以彌補學校實訓基地投入的不進校外頂崗實習力度，使校內生產性實訓、校外頂足，經驗豐富且技能水平高的能工巧匠、技術管理崗實習比例逐步加大，提高學生的實際動手能力。
」人員可以提高教師的實踐技能，並幫助學校改善教那麼，高職生產性實訓基地的基本內涵是什麼，什師的「雙師」結構，優秀的企業文化還可以促進學麼樣的實訓才是真正的生產性實訓？在校期間，如生的職業素養的形成。雙方利益的結合點在於學校
何實現工學結合的人才培養模式，以真正突出學生利用企業的資金、技術、管理、文化優勢，培養出實踐能力的培養，改變高職教育中存在的效仿本科高素質技能型人才並提高服務於地方區域經濟發展
院校的學科教育的現象？這些都是需要研究與實踐的能力，企業利用學校的優勢獲得更高的經濟和社的課題。會效益。這種利益的共識是使校企合作建設生產性
筆者認為，生產性實訓基地就是高職院校利用實訓基地的內在動力。自身的優勢，與**、行業、企業社會相結合，逐
步開發實訓基地的生產性功能，通過產品生產、社
二、高職校內生產性實訓基地建設的實踐
婁底職業技術學院堅持以服務婁底經濟為宗旨，
會服務、技術研發等生產性過程，以實現經濟效益
來補充實訓基地正常運轉的需要，並在生產中推行遵循高職教育規律，培養有良好職業素質的技能人
收稿日期
**專案：湖南省教育廳資助婁底職業技術學院重點教研資助專案
作者簡介：吳蓮貴（１９５４～），女，婁底職業技術學院電信系主任、教授，研究方向：教育管理，網路軟體開發。
２５◇職教ｃａｒｅｅｒ論壇ｈｏｒｉ
了一些成果。
１．教學性公司模式
職業時空
３．校企合作建教學工廠模式
才，走出了一條發展、創新、改革之路，在校內生產化的重大舉措。性實訓基地建設上不斷探索多種模式的實踐，取得
學院電子資訊工程系的動漫設計與製作專業和
圖形影象專業與婁底美天設計公司開展校企合作，
以電子資訊工程系的專業師資為主體，註冊這種合作從為企業訂單培養人才、企業作為學院校成立實體公司，建成校企一體、教學做一體的校內外實訓基地開始，逐步發展為校企合作辦學，學院生產性實訓基地。２００６年，學院為解決計算機類的專業教師全部到企業兼職，建立了專業教師企業
專業學生學用分離、專業教師工程實踐經驗不足、實踐的制度。企業的設計工程專案提供給學院教師學生頂崗實習等生產性實訓的問題，針對ｉｔ技術作為教學和實訓的內容，專案由教師帶領學生設計，服務市場需求旺盛，學院有較強資金、裝置、技術條件等優勢的實際情況，由學院投資５０萬元註冊成立婁底天虹科技****。公司對外承攬ｉｔ類工程專案，在校內創造生產與實訓相統一的軟體技術開發實驗（實訓）室、硬體技術開發實驗（實訓）室、網路技術開發（實訓）室，提供網路工程設計、施工、管理專案服務，**設計、建設、管理、維護專案服務，應用軟體開發、測試、維護專案服務等十餘類技術服務。
工程實施全部由教師按專案帶學生共同完成，學生在做中學，在工學交替的真實生產性實踐中學習，較好地掌握了專業
知識和職業能力。教師工程能力迅速提高，同時，根據不同的工程專案聘請行業企業專家進行指導，
打造了一批優秀的雙師型教學團隊。至２００７年底，公司已累計完成各類工程專案４０餘個，創造經濟效益５０餘萬元，３００餘名學生參加了該公司的校內外生產性實訓。
２．校企合作模式
這種執行模式下的實訓基地找到了與企業合作的「相切點」，基地承擔著為企業生產、加工產品的職能，能以學生實習為目標，適時安排學生參加生產實習，其執行模式的最大優點是學生有足夠的訓練時間和機會，可得到綜合技能培養；學生
實習又是在為企業生產、加工產品，不但可以節省學校的實習耗材支出，而且還可以通過實習獲得企業給予的生產加工費。一方面，師生在實踐中吸收了新知識、獲取了新的技能，另一方面公司也獲取了優秀的技術資源、較好的勞動力資源，降低了公司運作成本，提高了公司的技術水平和生產能
力。可以說，湖南湘豐婁職農業裝備****的成立，是產、學、研結合的產物，是農機產業戰略聯
盟的豐碩成果，是創新要素向企業積聚的集中體現，是實現農業現代化，提高農業生產綜合能力的必需，也是因地制宜，提高農機化水平的現實選擇，是全面振興婁底農機產業，加速推進薪型工業
２６．部分專案由師生按設計施工。幾年來，由學院教師率學生參與的大型專案達５個，工程總造價達４０００
萬元以上。２００８年，電子資訊工程系與該公司達成在校內建設製圖工廠的協議。由企業投入裝置、技術專家承攬設計與施工任務，由學院投入用房、水
電及相關設施，學生在教師指導下，按客戶要求參
與、完成設計任務，參與部分專案施工。通過「做
中學、學中做」的方式培養出來的學生，職業適應
性強，就業競爭力強。
三、高職校內生產性實訓基地實踐中的
問題高職校內生產性實訓是改革創新的產物，引
起了高職教育研究者、管理者、實踐者的高度重視，高職校內生產性實訓基地建設正以多種形式迅速地發展。但是由於各地經濟發展、行業產業水平及環境不同，市場經濟條件下高等職業教育和技能人才成長的特殊複雜性，校內生產性實訓的
實踐還存在許多問題需要深入研究和思考。目前主要有以下問題：
１．教育教學的穩定性與企業生產任務市場變動
性的矛盾
高職教育是按照人才培養方案、教育教學計畫
組織實施的，具有穩定的模式和計畫。但是企業生產是圍繞市場需求實施的，市場是變動的，企業生產產品種類、規格、數量必然是要經常變動的。因此，企業生產計畫與院校實訓教學計畫的銜接必然會產生矛盾。
２．高職技能人才培養的訓練性與企業經濟效益
性的矛盾
高職教育以實現培養高技能人才的社會效益為
最高目標，允許實訓中一定程度的原材料消耗，而企業生產以實現經濟效益最大化為目標，要求最大限
度節能，這種目標的不一致決定了實施原則與方法
的不同，導致實施**現矛盾。
第７卷第３期職業時空ｃａｒｅ職教論壇ｅ
我國高職教育校企合作辦學面臨的問題分析
李慧英（江西交通職業技術學院，江西南昌３３００ｌ３）
摘要：深入分析了目前我國高職教育在校企合針，大力推行工學結合、校企合作培養模式，逐步
作上存在的問題，提出了推動高職教育校企合作辦建立和完善半工半讀制度。這標誌著校企合作培養學的政策措施和建議。
關鍵詞：高職教育；校企合作；ｆ．－ｊ題分析
模式已經正式鋪開並步入實施階段，校企合作是當前職業教育的方向性所在。本文根據道路與橋梁
專業校企合作共建實踐教學基地研究》課題團隊成
進入２ １世紀以來，伴隨著國家經濟的快速發員近一年來對我國高職教育校企合作現狀的調查資展，高素質技能型人才缺乏的局面越來越嚴重。因料，分析了當前我國高職教育校企合作辦學面臨的此，人們再一次把目光投向職業教育，對職業教育問題及其原因。寄予厚望，希望職業教育能在我國新一輪經濟騰飛
一的過程中發揮出積極的作用。２００６年３月，教育部印發了關於職業院校試行工學結合、半工半讀的意見 ，要求各職業院校堅持以就業為導向的辦學方
收稿１３期：２０ｌｉ一０２—０６
、我國高職教育校企合作存在的主要
問題我國各高職院校通過多年的努力，在校企合作
作者簡介：李慧英（１９７２），女，江西交通職業技術學院副教授，工學碩上，主要從事建築工程專案管理與職業教育教學
工作。５．校內生產性實訓基地的相關法律保障問題校內生產性實訓是高職教育的新生事物，它的
５．高職院校專業教師生產性實訓的適應性問題現有的高職院校專業教師，適應傳統的理論教
建設與管理涉及許多問題，必須建立起足夠的法律學為主的職業教育模式，遠離生產一線，脫離生產與制度保障。
實踐，特別是一大批高等院校畢業直接到高職院校
（１）安全管理與責任問題。生產安全是生產管理任教的大學生，更是缺乏起碼的實踐經驗與專業素
的重要問題，特別是機械加工等有一定安全風險的質，極不適應生產性實訓教學的改革，教學團隊建生產環境，如何建立學生的安全保障與事故處理制設缺乏實效。
度，是保障學生權益和校內生產性實訓基地持續發
展的重要條件。
高職教育目標的實現必須以建立功能強大、崗
位適應、保證實效的實訓基地建設為保證。校內生產
（２）財稅政策支援問題。對於企業支援職業教育，性實訓基地建設是高職教育改革創新中理念創新、
法律規定有一些政策性優惠。校內生產性實訓是高職體制創新、機制創新、模式創新的重要載體和核心領
教育的新生事物，還應該有一些明確的稅費優惠。
域，必須對這一問題進行更深刻地實踐探索和理論
（５）學生經濟權益保障問題。校內生產性實訓因研究。
為有生產性特點，多數會產生一定的經濟效益，必須參考文獻：
給予學生適度的報酬，必須遵循市場經濟規律建立［１］教育部高教司．關於全面提高高等職業教育教學質量的制度保障，否則會影響學生的積極性，也會影響校內
若干意見（教高［２００６］１６號）．
生產性實訓基地的持續發展。
４．校內生產性實訓基地建設的規模與數量問題
［２］教育部，財政部．關於實施國家示範性高等職業院校建設
計畫加快高等職業教育改革與發展的意見（教高［２００６］１４號）．
每所高職院校專業少則十幾個，多則幾十個，每
個專業的專業技能都有自己的特殊性，不可能每個［５］毛穎善．高職實－／ｊｒｉ基地建設：多元投資與創新機制［ｊ］．
專業都建乙個校內生產性實訓基地。高職院校應以
職業技術教育
主幹專業為核心，科學規劃、建設輻射整個專業群的［４］丁金昌．校內生產性實訓基地建設的探索［ｊ］．中國高教校內生產性實訓基地，才能取得更大的資源效益。研究
．２７．
高職校內生產性實訓的內涵與實踐探索
摘要 實踐教學是職業技能和職業素質培養最重要的環節。校內生產性實訓基地建設是中國特色高職教育實踐教學的創新之舉。認識校內生產性實訓的內涵 特點，探索校內生產性實訓基地建設的路徑與模式，校內生產性實訓實踐中存在的問題，對於更好地培養優質人才 有效服務經濟建設和社會發展具有重要意義。關鍵詞 高職教育校內...
高職院校校內生產性實訓基地建設實踐研究
以海南職業技術學院校內生產性實訓基地為例，研究其建設管理模式 實踐教學 教學效果以及存在問題等。通過總結分析，提出幾點建議，供高職院校建設校內生產性實訓基地參考。高職院校生產性實訓基地建設教學效果教育部 關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 明確提出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，積極...
校內生產性實訓學生守則
1 學生在實訓期間必須聽從實訓指導教師的安排與指導，按照實訓大綱和實訓實施計畫完成規定的學習內容和實訓任務。2 進入實訓現場，必須自覺維護場內安靜 環境整潔，嚴禁吸菸 進食。3 嚴格遵守實訓單位操作規程和安全規則，樹立安全意識，杜絕事故發生，未經允許不得擅自操作機器裝置。學生因違反實訓紀律和安全規則...