[摘要]經營性實訓基地是校內生產性實訓基地的一種，對其內涵的界定、特徵的探索和現存問題的研究，對高職旅遊管理專業經營性實訓基地的建立、運營和發展具有重要的意義。
[關鍵詞]經營性實訓基地旅遊管理內涵問題
一、旅遊管理專業校內經營性實訓的內涵
經營性實訓基地是校內生產性實訓基地的一種。目前，對經營性實訓還沒有進行統一的界定，筆者試圖在生產性實訓的基礎上，對其進行嘗試性界定。劉家樞認為：
校內生產性實訓是高職院校充分利用自身的優勢，獨自或與**、行業及企業聯合，在校內建設具有生產功能的實訓基地，通過生產產品、研發技術、服務社會等生產性過程，實現經濟效益，並在生產過程中培養學生的實踐技能，提高學生的綜合職業能力的一種實踐性教學模式。很顯然，生產性實訓的重點是在生產性過程中實現經濟效益，對於經營性實訓而言，則重點強調的是「全真的經營性」。因此，校內經營性實訓是在全真的經營性實訓基地中，通過原材料採購、生產、銷售等全真的經營性過程實現經濟效益，並在經營中培養學生的職業技能，進而提高學生職業能力，實現學習與就業無障礙對接的一種教學模式。
二、旅遊管理專業校內經營性實訓基地的特點
（一）多樣化的建設模式
現如今，旅遊管理專業校內經營性實訓基地的建設模式是多樣化的，其中較具代表性的有：
1.學校自主建設
這是較為傳統的建設模式，實訓基地所需的場地、設施裝置、人員等均由學校提供和配備，建設完成後對外營業。這種模式的優點是學校對其有絕對的管理和控制權，方便安排學生的實習實訓，在盈利後能獲得較大的經濟效益。很顯然，這種模式的主要缺點便是如何解決人員的配備問題。
經營性實訓場所和普通的生產性實訓場所不同，普通的生產性實訓場所可以在需要時「開工生產」，而全真的經營性實訓場所則需要遵守企業經營的時間，按時、按要求營業，完全由學校自主建設的實訓基地，在解決這一問題時常見的處理方法有兩種：第一，由學校老師兼職管理，學校老師，大多對企業的經營和管理缺乏經驗且精力有限，若僅由學校老師對實訓基地進行教育和管理，往往由於管理不當，導致慘淡經營甚至虧損；第二，外聘有經驗的專職的人員對其進行經營和管理，這種方式在經營效果好時，是不錯的選擇，但若經營效果不理想，便容易出現入不敷出的局面。
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