［摘要］實踐教學是職業技能和職業素質培養最重要的環節。校內生產性實訓基地建設是中國特色高職教育實踐教學的創新之舉。認識校內生產性實訓的內涵、特點，探索校內生產性實訓基地建設的路徑與模式，**校內生產性實訓實踐中存在的問題，對於更好地培養優質人才、有效服務經濟建設和社會發展具有重要意義。
［關鍵詞］高職教育校內生產性實訓內涵特點實踐作為高職院校專業教學最重要的組成部分，實踐教學貫穿於高技能人才培養的全過程，是提高技能人才培養質量、實現高職教育目標的關鍵環節。實訓實習基地是實施實踐教學的基礎和首要條件，校內生產性實訓基地建設的創新模式是中國特色高職教育的創新舉措，是提高高職人才培養質量和就業競爭力的有效途徑，是人才培養模式改革的重點領域和關鍵環節。
一、高職校內生產性實訓的內涵及其特點
高職教育的實踐教學主要由實驗、實訓和實習三個環節組成，按照實訓的任務可分為教學性實訓和生產性實訓，生產性實訓按照空間的不同又可分為校內生產性實訓和校外生產性實訓。關於校內生產性實訓的內涵目前學界尚無公認的界定。《2023年度國家示範性高等職業院校建設推薦預審標準（試行）》指出，校內生產性實訓是指「由學校提供場地和管理，企業提供裝置、技術和師資支援，校企合作聯合設計和系統組織實訓教學的實踐教學模式」。
該定義認為校內生產性實訓是校企雙方利用各自的優勢聯合在校內建設的適用於實踐教學的一種教學模式。該模式儘管在一定程度上反映了校內生產性實訓的基本特徵，但還缺乏對其本質內涵的反映。校企聯合共建並非是校內生產性實訓的本質特徵，校內生產性實訓所強調的：
一是實訓教學的生產性特點，二是在校內進行的實踐教學。校內生產性實訓基地可以是學校自身投資建設，也可以是學校與**、行業、企業聯合共建。從**導向和未來發展趨勢看，聯合共建是校內生產性實訓的發展方向，因為它有利於充分發揮各方的優勢。
基於對校內生產性實訓本質特徵的認識，我們將校內生產性實訓界定為：高職院校充分利用自身的優勢，獨自或與**、行業及企業聯合，在校內建設具有生產功能的實訓基地，通過生產產品、研發技術、服務社會等生產性過程，實現經濟效益，並在生產過程中培養學生的實踐技能，提高學生的綜合職業能力的一種實踐性教學模式。校內生產性實訓不但為師生創造了真實的職業環境，還可以利用其創造的經濟效益購置設施裝置、改善教學條件、加強技術研發等，這樣就變消耗性實驗實習為創造效益的生產經營活動，為實訓基地的可持續發展奠定了堅實的基礎。
高職校內生產性實訓的內涵與實踐
第 卷第 期職業時空 職教論壇 吳蓮貴易瑜 婁底職業技術學院，湖南婁底 摘要 實踐教學是職業技能和職業素質培養最工學結合的人才培養模式，進而真正實現學生頂崗重要的環節。校內生產性實訓基地建設是中國特色實習，培養學生實踐技能的一種實訓基地。生產性高職教育實踐教學的創新之舉。認識校內生產性實實訓基地不僅...
高職院校校內生產性實訓基地建設實踐研究
以海南職業技術學院校內生產性實訓基地為例，研究其建設管理模式 實踐教學 教學效果以及存在問題等。通過總結分析，提出幾點建議，供高職院校建設校內生產性實訓基地參考。高職院校生產性實訓基地建設教學效果教育部 關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 明確提出，高等職業院校要按照教育規律和市場規則，積極...
校內生產性實訓學生守則
1 學生在實訓期間必須聽從實訓指導教師的安排與指導，按照實訓大綱和實訓實施計畫完成規定的學習內容和實訓任務。2 進入實訓現場，必須自覺維護場內安靜 環境整潔，嚴禁吸菸 進食。3 嚴格遵守實訓單位操作規程和安全規則，樹立安全意識，杜絕事故發生，未經允許不得擅自操作機器裝置。學生因違反實訓紀律和安全規則...