2、環境影響：由於經常在口吃的環境中，潛移默化地受其影響而引起口吃。如有孩子，家庭中父母或他人有口吃，不知不覺地也染上了口吃。
3、意外驚嚇：因為在少年時期說了錯話，辦了錯事，被家長或老師威嚴恐嚇而引起的口吃。也有因為家長吵架、動手打孩子等或發生大**這樣意外的事故，受驚嚇而引起口吃的。
4、疾病影響：有些口吃者在年幼時期得過麻疹、高燒、腦炎、百日咳等病，引起呼吸器官或發聲器官的明顯症狀或不適感覺，並誘發語言上的反常現象，似乎這種反常的語言動作能環節某種不適的感覺。
5、教育不當：有些兒童在語言方面發展很慢，以致
四、五歲了還說不好話，家長往往處於焦慮的心理，逼著孩子把話講好，結果反倒引起孩子的緊張而發生口吃。也有的家長不讓孩子和外界接觸，結果使得孩子怕見陌生人，怕見世面，一旦見了陌生人便手足無措，語無倫次。
6、錯誤發音：由個別音發音部位與發音方法的不正確引起的。有的口吃者因某個字的發音部位和發音方法不對，每說到這個字便卡殼，久而久之，便形成了口吃。
7、性格急躁：有的人性格急躁，表現在言語方面是發言欲過急。常常是在接受某種資訊後，大腦只產生了對某一事物的籠統認識，還沒來得及整理好發言思路，便急於用語言區表達，結果造成言語的不暢。
以上是導致口吃的一些誘發因素，其中以模仿最為常見。
第二、滲入心理因素階段
對於誘發階段的口吃，人們往往並不介意。假如一直採取不介意的態度，也許就會在不知不覺中漸漸地消失了。如果能得到家長恰當引導的話，孩子的口吃也會及時地被消滅在萌芽階段。
比如有的家長發現孩子模仿鄰居染上了口吃，便以串門為藉口，把孩子領到親戚家去小住幾日。這樣，環境變了，孩子的口吃也漸漸消失了。問題是孩子的家長及周圍人缺少這方面的知識，往往忽略了正確、及時的引導，等到孩子長大了一會，才感到事態嚴重，於是給予嚴肅的正面提醒：
「你怎麼結巴起來了？注意啊！」同時也有一些喜歡惡作劇的同學、同伴對口吃者故意加以諷刺、取笑。
經過這種正面提醒和反面嘲諷的刺激，本來在大腦皮層沒有「**」的東西，反被掛上「號」了，好像用筆劃了一道「印兒」。刺激的次數越多，這個印記就越鮮明。所謂「越描越粗」正式這個意思。
這時的口吃者便開始有意「注意」了，每當說話前，都告誡自己：「注意不要口吃，千萬不要口吃」這種心理因素的滲入，無疑造成了言前的緊張狀態，反而使言語實踐遭到失敗。
第三、惡性迴圈導致的言語功能失調階段
滲入心理因素後，便愈來愈高度地警惕口吃、懼怕口吃，並千方百計地想法去糾正口吃。有的人辦事之前把要講的話再心裡叨咕得滾瓜爛熟，有的人把難發音記下來，進行「單項」練習，雖然如此苦心經營，可一旦上了戰場-----具體的言語交際環境，便手足無措，爛熟於心的「腹稿」或不翼而飛，或「哽咽在喉」，代之而來的難以名狀的恐慌和羞愧。可是越慌越羞就越講不出話，越講不出話便越慌越羞。
就這樣，一次次的言語失敗，使心理負擔更加沉重了，愈加沉重的心理負擔也使言語的失敗愈來愈慘：呼吸更加紊亂，發聲器官更加不協調，伴隨動作更加頻繁。也就是說，久而久之言語的功能已經失調了。
這種越怕口吃就越口吃，越口吃就越害怕的惡性迴圈，使他們陷入極端痛苦的泥潭之中而不能自拔。
從上面介紹的口吃症的形成和發展的過程來看，其根深蒂固的病根是在「心理」。沒有心理因素的深入，絕大多數口吃者是不能成病的。對於這一點，口吃者都是有深刻體會的。
因為口吃是「心因性」疾病，所以口吃的輕重與有無也必然與人的心境有關。許多口吃者都說：「心境好久覺得口吃輕些或不發生口吃，心境不好時口吃就重些甚或相當重。
這是為什麼呢？一般來說，人們在良好的心境狀態下，情緒活動比較容易受理智節制，因為良好的心境使人在待人接物中發生興味，顯示出一種輕鬆愉快的狀態，有利於保持整個身心及性情的穩定，保持興奮與抑制的平衡。而不好的心境，往往使人感到凡事都索然無味，易於煩躁，甚至容易被激怒或感到無聊苦悶等。
在不良的心境狀態下，情緒活動較難接受理智的支配和節制，容易對情緒失控，導致興奮於抑制的不平衡。因而口吃者在心境好的時候，情緒不易波動，與人接觸時不易產生自卑、緊張等心理；在心境不好的時候，情緒也易於波動，與人接觸時也容易產生自卑、緊張等不良心理狀態。而自卑、緊張等不良心理狀態正是導致口吃的決定性因素。
有的口吃者說，口吃似乎與天氣也有關：天氣晴朗口吃就輕些，天氣陰暗口吃就重些。這是因為，人的心境也受氣候的變化及其它各種自然條件的影響。
陰雨天人們的心境也會感到灰暗，晴朗的天氣人們的心境似乎也開朗。因此，口吃者會感到陰天時口吃就重些。說到底，口吃是和心理因素息息相關的言語障礙。
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