摘要：應試教育依然佔據著基礎教育辦學體制的主導地位，學校與家長迫求學生成績的提公升，導致中學生補課成為了社會上普遍存在的現象。中學生補課現象受到諸多因素的影響，群體心理是不能忽視的動因，深刻的影響著個人行為的產生。
本文基於群體心理的角度，從順從行為、從眾行為、服從行為三個維度行為方式的產生，深入分析中學生補課現象產生的動因。
關鍵詞：中學生；補課；群體心理
中學生補課現象受到了社會的廣泛關注，在迫切追求學生考試成績的同時也激起了人們對於補課現象風靡的反思。導致中學生補課現象產生的因素是複雜的，有來自於學生內部自我實現的需求，也有來自於外界群體給予的壓力。群體對每個成員都有一定程度的影響，這種影響主要是通過群體壓力的形式和領導者的權威，制約著每個成員的思想和行為。
[1]從群體心理角度分析，中學生補課現象的產生表現為三種行為，即順從行為、從眾行為與服從行為，透視這三種行為會揭示出中學生補課現象產生的動因。
一、迫於群體壓力產生的順從行為
個體為了維護與群體的關係，完成一定的任務，就必然依賴於群體的力量，有的成員就只能犧牲個人的意願和利益，順從大家。在實行班級授課制的背景下，班級內個體的行為無法完全迴避群體的影響，中學生補課現象的產生在一定程度上迫於班級群體的壓力。
1.為了維護群體的一致性
群體的規範制約著每個成員的言行，要保持著群體的一致性，如果某個成員的言行偏離了群體的規範，表現的和大家不一樣，那麼，他就會招致大家的冷落、虐待、甚至被群體驅逐。中學生的心理處於追求群體生活與合作的階段，難以接受個體被群體孤立。在補課風氣盛行的當今社會，很少有學生能夠不接受補課，那麼當補課成為一種群體行為時，個體的力量是很難抗拒的，補課便成了維護群體一致性，力求團結的乙個重要標準。
這種群體主要表現為乙個個分散的小團體，學生個體為了能夠保持與小團體的一致性，只能順從他人參與補課。
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