摘要：試卷評講是政治教學中的重要環節和有機組成部分，更是高三政治老師在高考備考中必須要面對的問題。在高三後期高頻的考試背景下，如何從學生主體和試題的實際情況出發，有的放矢地對試題進行高效的評講，對於高三學生學習複習的效果和高考的成績起了重要的作用。
以一節廣州市「三模」試卷評講課為例，管中窺豹，簡要談談對試卷評講高效性的認識和體會。
關鍵詞：試卷評講；學生主體；全面分析
一、認真改卷，對試題和學生考情進行全面的分析
對試題的分析包括根據改卷和得分情況了解本次考試的難易程度；各類知識點的分布情況；哪些是基礎題、哪些是能力題；哪些知識點我們已經掌握，哪些屬於複習盲點等等。比如，這次「三模」考試，全年級的平均分僅為54.43分，說明試題偏難；本次試題側重強調對知識的理解、變通和應用，又突出了時政熱點，其中，經濟生活佔28分，政治生活23分，文化生活18分，哲學常識31分，根據各科所佔分數比例，讓學生心中有數，明確自己接下來需要突破和重點把握的方向。
對學生考情的分析主要側重於各班平均分情況、各分數段考生人數情況、選擇題各題學生得分情況、主觀題得分和失分情況等，為此，我設計了以下這樣乙個**，對學生的考情進行詳細
統計：通過這樣的資料統計分析，有利於進行縱向和橫向的對比，
明確年級情況、各班考試情況和學生得分情況，有利於評講課上避免「眉毛鬍子一把抓」，能做到有的放矢，還有利於指導學生做好查漏補缺工作，使得接下來的高考備考工作能有針對性地調整思路和策略，提高效率，做到事半功倍。
二、以學生為主體組織評講
傳統的評講課是面面俱到，教師依據答案逐題講解。這樣的評講，學生僅僅知道這題我得分了或我失分了，至於為什麼得分或失分，學生不知所以然，所以，這種缺乏動手、動腦習慣的課堂，學生被動地接受，沒有主動去思考和生成，也很自然的沒有提高和飛躍了，這樣的「漏斗式」注入，學生一無所獲，也無法達到教師預期的目的。
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