課題實施方案
吉林省通榆縣向海蒙古族鄉四井子學校祝金庫
一、課題的提出
1、理論依據
中國的漢字源遠流長,博大精深。漢字是每個人一生中生活與學習的最重要工具之一。郭沫若先生曾說:
「識字是一切探求之第一步。」新課程標準中提出：識字、寫字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。
因此,學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕鬆識字是識字教學應該追求的目標。特別在低年級段要「多識」。「多識」有利於學生及早進入漢字閱讀階段，給他們開啟乙個生活經驗之外豐富多彩的文字世界，這無論對孩子的情感和思維，還是對培養獲取資訊的能力，都有重要意義。
識字還能夠有效豐富兒童的口語，強化兒童的閱讀能力和表達能力。書面的視覺語言是人類高層次的語言，它能發展成無聲的內部語言，所以多識字能使孩子終身受益。基於以上的認識，又針對低年級學生的年齡特點，結合小學語文的學科特點，以國家新課程標準為參照，提出了《培養學生識字興趣的研究》的課題研究，希望通過對該課題的研究，探索適應小學低年級學生識字教學的一些具體操作策略，從而促進學生的識字能力，提高識字效率，全面提高學生的語文綜合素質。
2、現實意義
近幾年來，新課程的改革正在實施。為了實現小學語文課堂識字教學的「低耗高效」，必須尋求一些行之有效的操作策略。而新教材的識字量又很大，教學時間又短，於是引導學生有效識字，從中掌握識字方法，是語文教師必須要完成的教學任務。
識字教學是語文教學的重中之重。《語文課程標準》指出：低年級識字教學的目標，首先要讓學生「喜歡學習漢字，有主動識字的願望。
」因為興趣是學習的動力，只有產生對漢字的喜歡，才會激發他們學習的慾望。同時，識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是整個小學階段語文教學關鍵。學生除養成良好的識字習慣外, 還必須掌握「活」的識記方法，為今後的自學閱讀打下良好的基礎。
小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，對於低年級學生來講，識字寫字雖然是教學的重難點，但是，低年級學生一開啟課本就是大量的、抽象的識字，不知不覺之中就解決了這個重難點。在識字教學中，為了使學生在愉快輕鬆的氣氛中主動地識字，我們教師要根據低年級學生的心理特點，採用靈活新穎的教學方式，為學生創造快樂的學習環境。
識字是小學低年級的教學重點，是學生提高閱讀能力的基礎。如何解決學生識記枯燥的生字成為教學的難點。當今很多教師就研究了不同的教學方法，運用於識字教學中，充分發揮學生的自主性，調動學生的多種感官參與學習，達到識字的目的。
⑴ 本課題的研究是在以往不同識字教學方法的基礎上潛心研究，把以往分散的識字方法進行歸類、整理、分析並逐步改進、總結出「靈活多變、科學有效」的識字方法、來激發學生學習興趣，使學生掌握多樣的識字方法，促進學生識記效果的提高，讓他們真正享受到語言文字帶來的快樂。
⑵ 在前輩研究的基礎上創新識字方法，採用創設情境，通過多種途徑，多元化識字教學，激發學生的識字興趣，從而實現識字教學的有效性。
二、課題的界定
《培養學生識字興趣的研究》是指在小學低年級學生的識字教學中，通過從漢字本身規律著眼，改革以往枯燥單一的識字教學方法，改變識字教學理念，探索多種有效的識字方法，逐步培養學生具有較強的獨立識字能力，掌握一定的識字方法、技能，使學生真正愛識字、樂識字、輕鬆識字。既使學生感受漢字文化的魅力，又促進學生語文能力及思維能力的發展的方法研究。我的課題研究，更要引導學生走出封閉的教室，以發展、開放的社會，以學生的日常生活為「課堂」，讓學生在開放的大環境中識字，提高自己獨立識字的能力。
三、研究內容
1、課題研究目標
⑴ 激發學生識字的興趣，讓學生在遊戲中學、活動中學、情境中學，不斷被新鮮的刺激所吸引，變枯燥乏味的識字為快樂識字，以增加識字的趣味性、參與性和可接受性，從而提高識字教學有效性。
⑵ 低年級教師創造性地使用教材，激發學生識字的興趣，教給學生識字方法，開發學生身邊的漢字學習資源，以便快捷高效地進行識字教學。
2、研究主要內容：
（1）通過多種方法，進行識字教學，調動學生主動識字的興趣、願望和習慣，逐步培養學生獨立識字的能力。
（2）在突破傳統識字教學模式的基礎上，構建一種適合低年級學生興趣特點、遵循學生認知規律的識字教學模式。
（3）探索小學低年級識字教學的有效方式與途徑，從而優化識字教學，提高識字教學效率。加強語文實踐活動，促進學生素質發展。
（4）拓展識字教學途徑，通過各種渠道鼓勵學生識字，促進學生識字能力及思維能力的發展。
（5）通過長期有效的識字教學實踐活動，激發學生識字的興趣，開發學生識字潛能，從而發展學生個性，提高綜合素質。
3、研究方法
我以行動研究法為主要研究方法。以實際問題的解決為主要任務，樹立「問題即課題，過程即方法，進步即收穫」的理念，積極參與教學實踐研究，保持研究的真實性，講究科學性，注意認真觀察、不斷總結。在總結中反思，在反思中提高，以不斷改進研究方法，取得研究成效。
⑴ 文獻法：蒐集、查閱各類與課題有關的資料和識字教學改革實驗，**科學的識字教學方法。
⑵ 行動研究法：根據課題內容，邊實踐、邊研究，使整個研究過程在具體行動中進行。
⑶ 實踐法：在教學中運用科學有效的識字教學方法，發現問題及時改正，不斷完善低年級的識字教學，提供成功的教學案例。
⑷ 經驗總結法：總結前人的識字方法及課題實施中的成功經驗，整理出課題研究的成功案例。
4、研究物件
參與本課題的教師及教師所帶的教學班級。
5、研究途徑：指導學生採用多種識字方法識字，教給學生多種趣味識字的方法。
⑴ 教給學生一些趣味識字的方法。如看實物識字、看圖畫識字、借助色彩識字、釋義識字、借助電教**剪輯、組合識字、借助順口溜，口訣識字、編故事識字等。
⑵ 介紹較好的識字方法。如：「加偏旁識字」、「減偏旁識字」、「熟字相加識字」、「謎語識字」、「故事識字」、「成語識字」、「諺語識字」、「歇後語識字」、「猜認生字」、「組合生字」、「叫字排隊」、「送字回家」、「讀詞賞畫」、「讀文找字」、「孿生聚會」、「玩玩字卡」、「找找朋友」、「選難認字」、「眼明手快」、「郵差送信」等等，逐步積累多種識字方法。
6、預設效果：
（1）情感激發，變「枯燥識字」為「趣味識字」。
（2）創設多種識字的氛圍，讓學生感覺「多種識字的樂趣和益處」。
（3）通過實驗，交流科研**、研究報告、教學案例、課例等提高教師教學能力和科研水平，增強識字教學有效性。
（4）通過學生識字作品展示，學生讀書筆記展示等，激發學生識字能力，促進學生自主識字，提高識字效率。
四、課題實施原則
1、多種識字方法與新課程實施相結合。通過學生多種識字方法的掌握培養學生的自主學習生字的習慣和能力；舉辦各種識字方法交流活動，培養學生的交流合作能力。
2、善於發現挖掘兒童身邊「熟識」的語言物質材料,充分結合兒童身心規律培養的識字習慣，採用多種教學措施指導識字方法，激發和培養學生識字的興趣。
3、培養識字能力，能促使學生由「學會」變為「會學」，由「被動的學」變為「主動的學」，激發學生的主體精神，提高學習效率。
4、要重視教給學生「活」的識記方法，掌握一定的識字方法、技能，使學生具有較強的獨立識字能力，為今後的自學閱讀打下良好的基礎。
五、研究措施與步驟
1、研究步驟：
⑴ 第一階段，研究準備階段(2011.6 —— 2011.8)
① 立項的相關調查研究、論證研究、落實課題。
② 制定課題實施方案，申報課題實施方案。
⑵ 第二階段，研究實施階段(2011.9 —— 2012.5)
① 以低年級學生為研究物件，進行教學實驗；
②分項落實實驗研究內容；
③進行拓展識字教學的輔導與實踐活動；
④及時記錄與整理教學體會與經驗並撰寫案例、**；
⑤通過實踐，對有優秀成果和有效方法及時總結並推廣。
⑶ 第三階段，研究總結階段(2012.6 —— 2012.10)
① 對本課題資料、相關資料進行整理、總結；
② 撰寫課題研究報告、**、案例等；
③ 做好結題論證工作；
④ 撰寫結題報告，申報結題。
2、研究措施：
⑴ 營造多種識字教學的環境：讓教室的每一塊牆壁都會說話，讓教室的每乙個地方都體現著多種識字方法的樂趣。
⑵ 在識字教學過程中，充分利用各種教學**，指導學生採用一些富有趣味性的方法學習生字。
⑶通過多種途徑，開展趣味識字方法大比拼，看誰的識字方法多。
六、課題預計成果形式
1、課題實驗報告；
2、優秀研究**；
3、優秀教學案例、課例；
4、研究資料展示；
5、學生作品展示。
如何培養學生識字興趣
新課程標準在第一學段識字和寫字部分把讓孩子們喜歡漢字，有主動識字寫字的願望，放在了頭一條。這一條指標是十分必要的，對於剛剛走進學校的學生來說，讓他們喜歡漢字，感受識字的樂趣，進而主動地學習漢字是十分必要的。如果孩子一進校門，我們作為老師就把漢字作為乙個個枯燥的高深的符號強加給孩子，讓孩子們產生一種畏...
怎樣培養小學生識字的興趣
摘要 托爾斯泰說過 成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。低年級要注意 培養學生主動識字的願望 旨在培養學生識字的興趣，讓學生願意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。學生對識字產生了興趣就等於擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設法抓住一切機會識字，...
如何培養學生閱讀能力研究實施方案
一 課題的提出 傳統的閱讀教學，在很大程度上只是教師與文章發生意義關係，學生處於一種被動接受狀態，機械性的理解接受。這種做法，與教育發展趨勢相悖，這已成為非常嚴峻的現實擺在我們語文教育工作者的面前 那就是如何針對學校的具體問題，根據如今時代對人才的要求，改革傳統閱讀教學模式，適應當今社會的需要。本課...