新課程標準在第一學段識字和寫字部分把讓孩子們喜歡漢字，有主動識字寫字的願望，放在了頭一條。這一條指標是十分必要的，對於剛剛走進學校的學生來說，讓他們喜歡漢字，感受識字的樂趣，進而主動地學習漢字是十分必要的。如果孩子一進校門，我們作為老師就把漢字作為乙個個枯燥的高深的符號強加給孩子，讓孩子們產生一種畏難情緒，甚至是厭倦情緒，這對今後他們的學習，無論是識字的學習，還是閱讀等相關內容的學習，都是十分不利的。
古人說「知之者不如好之者，好之者不如樂之者」，學生把識字作為一種樂趣去享受，對他們今後的學習非常有益。
我們都明白興趣是最好的老師，而興趣的培養取決於教師的每乙個教育環節。教師如果能夠認真地落實課標的要求，精心地設計教學，認真落實課標的要求，就能夠讓學生在入學不久就喜歡漢字，做到自主識字。那麼培養學生的識字興趣具體應該怎樣做呢？
一、注重引導學生在現實生活中識字，培養孩子的識字興趣。比如，在學生剛上學的時候就布置一項家庭作業，讓學生回家做乙個自己的姓名牌。在姓名牌上寫上自己的姓名，也可以設計一些比較個性的圖畫等裝飾。
上學後，讓學生把寫有自己姓名的牌放在桌子上。在課間的時候，老師鼓勵同學之間互相交換姓名牌，互相認識一下班上的同學。乙個班上有幾十個學生，乙個名字至少有兩三個字，這樣的話，幾十個字、幾百個字，學生就在不知不覺之中，高高興興地認識了。
並且在比較短的時間內，學生就對識字產生了一定的興趣。為了鼓勵學生在生活中識字。老師幫學生建立他們自己的識字樂園，讓學生把平時讀過的雜誌報紙當中他們認識的字剪下來，貼成自己的識字樂園。
老師讓學生建立他們的識字口袋，鼓勵學生把生活中認識的字寫下來，積累進去。還有的老師在牆報上開闢乙個專欄，叫「識字樹」，引領學生把他們識字的成果，用各種果實的形式直觀形象地掛到樹上，並對這些成果進行定期的交流。這些措施不僅開闢了識字教學的另乙個渠道，也激發了學生主動識字的願望。
二、通過課堂教學進行識字，培養孩子的識字興趣。用遊戲的形式，競賽的形式、表演的形式等來激發學生的識字興趣。如進行識字單元教學的時候，往往有這樣的單元，缺少一定的情境，那麼老師就為孩子們創設情境，咱們今天去森林王國去和智慧型女王比賽，我們一起闖關，看看是智慧型女王掌握的字多，還是我們學生掌握的字多，這樣就大大激發了孩子競爭的慾望，在比賽中，學生潛移默化地把識字單元的乙個版塊乙個版塊的識字內容就掌握了。
三、關注學生個性化識字，培養孩子的識字興趣。很多孩子在入學之前就學了很多字，這樣孩子們在入學時就存在很大差異，這個孩子認識這樣一些字，那個孩子認識那樣一些字，他們的生活是個性化的，所以他們的識字途徑也是個性化的，這樣一篇課文中的生字，也許只有部分孩子不認識，其他的同學在不同場景見過這些字，這樣就可以讓學生先把認識的字劃出來，然後再談一談是怎樣認識的，怎樣記住的，這樣引導孩子了解不同的識字途徑並嘗試不同的識字方法，可以大激發學生識字興趣。
總之，努力培養學生的識字興趣，引導學生通過多種途徑進行識字，可以大大提高識字的效率，對於我們的識字教學是十分有益的。
培養學生識字興趣的重要性
低年級如何培養學生的識字興趣
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打造識字平台培養識字興趣
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低年級學生識字興趣培養
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