如何有效指導小學生朗讀

朗讀是小學語文教學的主要手段之一。俗話說的好:書讀百遍,其義自見。

多讀是學生理解課文內容的乙個重要的途徑,學生要掌握運用語言文字這個工具,離開了讀,那將一事無成。只有在學生自己實踐中,逐步理解並掌握基本規律,形成良好的朗讀技能技巧,才能打好讀的基本功,實實在在地提高朗讀水平,陶冶學生的情操,更好地提高語文教學的效率。

但目前小學生的朗讀水平較低,唱讀現象比較普遍。課堂上,教師也在進行多方面的訓練,指導,但多數學生朗讀效果仍然不盡如人意,原因在於教師指導朗讀時,過於簡單化,並且對課文的把握缺乏整體性。那麼怎樣才能立足於整體,引領學生心臨語境,有效指導學生有感情地朗讀呢?

一、注重訓練,培養學生語感

語感,就是人們對語言文字的感受。它不是與生俱來的,而是在長期實踐中訓練練出來的。語感狀況的好壞,直接影響閱讀的效果,特別是農村,受方言影響大,不少學生閱讀極不準確。

因此,我們有必要從以下幾點做起,加強對小學生語感的培養。

1、注重範讀,感受旋律

範讀可以培養學生從整篇文章的語脈中去體驗語言因素,並在腦海中建立規範的語言形式,有利於提高學生的語言感受能力。小學語文教材不泛委婉動聽.極富**感的素材,都是培養語感的好材料。

如《春風吹》,在教學中可利用掛圖,多**演示等教學方法,讓學生在反覆聆聽中感受出「**性」語言,陶醉在生機盎然的春景中,陶醉在優美的旋律中

2加強摘讀,領悟意蘊

語言不僅極富旋律,且具有極為深刻的意蘊。我們應注意文章中關鍵詞語 ,關鍵句子的點撥和指導,再通過朗讀呤誦,感受深刻的意蘊,使學生受教育。抓住了文中關鍵詞,句,不但可以讀出文章的味道,更有利於體會文中語言的內在含義,使學生思維更活躍,對語言美感的認識更深刻,有利於培養學生的予以感受能力。

3、注重形式,增強情趣

小學教材中的童話,寓言情節生動,形象有趣,為兒童喜聞樂見,常常與之同喜同悲。因此我們要盡可能把握這一特點,利用角色效應,引導他們感受不同的角色,這樣讀起來有聲有色,情趣盎然,也培養了孩子們的朗讀興趣和熱情,更有利學生語感的培養和發展。