小學生朗讀指導點滴

【摘要】《小學語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」細心的教師不難發現，基本上新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。

【關鍵詞】朗讀；能力；教學

《小學語文課程標準》在閱讀教學中明確指出：「各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。」細心的教師不難發現，基本上新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。

由此可見，小學生的朗讀水平是其語文素養的重要組成部分，那麼，如何培養小學生的朗讀能力呢？我認為可以從以下幾個方面進行：

一、讀準字音是根本。

對於學生來說讀準字音是讀好課文的關鍵，字音都讀不准如何讀好課文。在教學中，我充分發揮拼音的特殊功效，讓學生把不認識的字借助拼音多讀幾遍。然後利用課堂資源如：

查字典、找同學、請教老師等方法進行識字。最後，在老師的帶領下帶著拼音抽讀生字卡片，去掉拼音讀卡片，**車讀等多種形式來鞏固學生的識字，突破讀準字音這個難點。運用朗讀技巧，技巧不是一成不變的，因個性、風格不同而產生變化。

1.輕：在敘述、說明、優美的語句或表示遲疑、思索、冷淡、追憶、悼念等句子裡。朗讀時讀輕聲或始終平直舒緩，沒有顯著的高低變化。

例：逢到這時，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏。

試驗：以深重、高昂與輕緩、平直的語調讀，比較效果。

2.重：指重音，是指那些在表情達意上起重要作用、在朗讀時要加以特別強調的字、詞或短語。重音是通過聲音的強調來突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。

試驗：「我喜歡游泳」把「我」讀成重音，就回答了「誰喜歡游泳」這個問題；把「喜歡」讀成重音，就回答了「你喜歡不喜歡游泳」這個問題；把「游泳」讀成重音，就回答了「你喜歡什麼運動」這乙個問題。

例：風更狂了，雪更大了。大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。