作為小學語文教師最大的難題就是如何指導小學生開始學習寫作文。提到教作文,很多老師也會不自覺地皺起眉頭,進入三年級後,面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題,大家都有在思考,如何讓學生盡情地投入到寫作中去,讓她們感受到表達的快樂,被了解、被認同的成就感?而不是把習作當作一項任務,一項枯燥無味的工作呢?
一、引導學生積累寫作素材
素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：「巧婦難作無公尺之炊。
」這就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。兒童心理學表明：學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達……一切都無法從頭談起。
所以學生作文要有雄厚的材料。」那麼，如何積累雄厚素材呢？主要有兩種途徑：
1、從現實生活中積累素材
任何人寫作都需要從他生活及所處時代掘取礦藏，如果朱自清沒有家道中落，和外出求學的生活經歷，便不會有《背影》的問世；魯迅若沒有在自己深刻的生活體驗，就不會有《故鄉》、《藤野先生》等佳作問世。可見，乙個人的生活經歷就是一筆寶貴的人生財富，只要你善於使用，一定能夠成為你的鮮活的作文素材。
生活是寫作的源泉。那麼，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為：
首先要豐富學生的生活。小學語文課程標準指出：「指導小學生作文，要從內容入手。
兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特徵，有計畫、有目的組織一些有益的課外活動，如春遊活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。因此，我們應多組織學生參加一些有益的課外活動，如文體活動、讀書活動、野外郊遊活動等 ；指導學生接觸生活、接觸社會、接觸大自然，引導學生留心觀察周圍的人和事，花鳥蟲魚、風雨雷電，鼓勵學生把他們生活中的所見、所聞、所感寫下來。
這樣，既積累了豐富的作文素材，又有效地進行了練筆。
小學生朗讀指導點滴
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