在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。
那麼，怎樣記敘好一件簡單的事呢？
一、要交代清楚事情發生的地點、時間；要把事情的經過、因果寫明白。一件事，總離不開時間、地點、人物、事件、原因、結果等六個方面的內容，因此，只有把這些方面寫清楚了，才能使別人明白你寫了一件什麼事。
然而，交代這六個方面內容不應該呆板，要根據文章的需要靈活掌握。時間、地點也並不是非要直接點明不可的，有時候可以通過描述自然景物的特徵及其變化，將它們間接表示出來。
如「雞喔喔叫了起來」，就是指天將亮了；「西邊的太陽就要落山了」，指的是傍晚，等等。
二、要把事情經過寫具體，並做到重點突出。在記敘文六個方面的內容中，起因、經過和結果，是構成事情最主要的環節。為了把事情寫得清楚、明白，在記敘中一定要寫好事情的起因、經過和結果，特別要把事情的經過寫具體，給人留下完整而深刻的印象。
三、記敘的條理要清晰。一件事都有發生、發展和結果的過程，按照事情發展的順序記敘，文章的條理就會清楚明白。
確定記敘的順序以後，還要安排好段落層次。適當地分段，可以使文章眉目清楚。要做到記敘的條理分明，必須在動筆之前，仔細地想一想，文章應該先寫什麼，再寫什麼，然後寫什麼，把記敘的輪廓整理出來。
那麼，怎樣從小事中寫出深意呢？
一、提高思想水平，訓練一副見微知著的好眼力。
照相機能攝像，人的雙眼也能攝像。然而人和照相機畢竟不同，雙眼是帶著感情去選鏡頭的。觀察的人本身要有一定的思想水平，只有這樣，才可能看到事情的裡層，發現其中蘊含的深意。
二、深入思考、分析、挖掘、尋找出事情所蘊含的深意。
在日常生活中，要做到凡事多加留意，盡可能深入地去想一想，不只注意到它的表象，還要去挖掘它的本質，弄清它的來龍去脈。這樣，就能有敏感的頭腦和銳利的好眼力，挖掘、尋找出事情中所蘊含的深意。
三、把事情放在一定的背景中去寫。
背景就是時代環境，指的是社會變遷和政治動態等。一件小事，孤零零地看，是不起眼的，如果把它和事情發生的背景聯絡起來，那就不尋常了。
四、「事」與「意」的榫頭要對得合適。
從小事中寫出深意來，容易犯的毛病是「事」和「意」的榫頭對得不准，往往是主觀上（意）想「深」，客觀上（事）顯得內容單薄。因此，我們在具體寫的時候，避免在提示事情所蘊含的意義時候犯任意「拔高」的毛病。
有一篇題目叫《節日的早晨》作文，敘的內容是一家人愉快地吃早點的情形，結尾是：
吃完早點，我開了院門一看，只見人們穿著美麗的新衣服，三個一群五個一夥的，走向熱鬧的大街，走向光明的共產主義明天。
這段話的結尾處，犯有「拔高」文章思想意義的毛病。如果寫好吃早點的情形，體現人民生活水平在共產黨的領導下步步提高是可以的，可是將它和「走向光明的共產主義明天」聯絡在一起，那「事」和「意」的榫頭就對得不合適了。
總之，我們只要提高自己的思想水平，對聽到或看到的事深入地想一番，認識它的意義，鑑別它的價值，並把它放在特定的環境中去寫，就能從小事中寫出深意來。
不少同學的作文，不是寫拾到皮夾子交公，就是寫為抱小孩的婦女讓座；不是寫幫助同學補課，就是寫送迷路的小孩回家……總之，盡是寫一些人家寫「爛」的材料。於是語文老師常常在他們的作文後面寫上類似的評語：選材陳舊，希望今後選擇新穎、獨特的材料。
那麼，怎樣才能選擇到新穎、獨特的材料呢？
一、從自己的生活中去找
二、做生活的有心人。
三、選擇新角度，讓常見的材料放出異彩。
四、開啟思路，擴大視野。
那麼，在記敘的過程中，怎樣妥當地安排詳寫和略寫呢？
事情的發生和結果要略寫，事情的發展過程要詳寫。事情的發生階段，往往是交代時間、地點、人物，以及起因，事情的結果部分，往往是寫出事情的結局或點明事情的中心。它們在整個事情中，或者說在整篇文章中，僅僅是枝節部分，所以要略寫。
事情的發展過程，是整個事情，或者整篇文章中的主體部分，它往往具體體現中心思想，因而要詳寫。
敘事中的照應有三種情況：
一、文題照應。在敘事過程中，我們所寫的內容務必切題，要和文章的標題相照應。
二、首尾呼應。文章的開頭和結尾遙相呼應，可以使文章結構緊湊。
三、前後照應。在一篇文章中，前面的內容和後面的內容要互相照應。
總之，過渡和照應，是敘事文章中必不可少的，我們在作文時千萬不能忽視。
「開頭漂亮」的主要途徑是：
一、敘述好事件的起因。如《邊線》作文，開頭這樣寫道：「大掃除剛結束，不知哪個『缺德鬼』把一小團廢紙扔在五年級的走廊上。
」文章的開頭便是軍軍和牛牛爭吵這件事的起因，具有奪人眼目的力量。
二、描寫環境，烘托氣氛。如《風》作文，作者一開頭就描寫了風的猛烈：「走在路上，風要把我吹得飄起來。
」甚至「前面路口的大楊樹被風刮得東倒西歪，發出『唰唰』的響聲……」文章的開頭交代了上學路上的惡劣環境，正是為了適應表達中心思想的需要，也增強了感染力。
三、激人興趣，引人入勝。如《一堂有趣的自然課》，作者開頭就寫道：「清脆的上課鈴聲剛止住，馬老師就抱著一大堆毛皮子、絲綢帕、玻璃棍和橡膠棒等東西，快步走進了教室。
」馬老師究竟要幹什麼？難道你不想看下去嗎？
四、開門見山，點明題旨。如《「雷鋒」來到運動場》作文，作者開頭寫道：「學校十三屆田徑運動會結束了。
在總結會上，老師和同學們紛紛讚揚一位不知名的『雷鋒』。」這樣直截了當，一下子把讀者注意力吸引到中心思想上，起到總領全文的作用。
做到「結尾有力」的主要途徑是：
一、把事件的結局交代清楚。如《一堂有趣有自然課》，是這樣結局的：
下課鈴聲響了，當同學們戀戀不捨地放下手中的實驗時，乙個個不由自主地埋怨道：「怎麼搞的，這節課時間這麼短！」
這種順著情節的發展，以事情的終結作全文的結尾，乾淨利落，不枝不蔓，事情結束，文章也就結束了。
二、語言含蓄，發人深思。在記敘文中，作者以獨特的認識和理解，寫下深刻含蓄的結語，力求意味深長，發人深思。
三、結尾同開頭呼應。結尾照應開頭，能使文章結構謹嚴，渾然一體。
四、篇末點題，突出中心。篇末點題，尤如畫龍點睛，這「睛」點得好，會使全篇頓生光彩。畫龍點睛式的結尾，能幫助讀者悟出全文的深意，給人留下深刻的印象。
句號 。
1.用於陳述句的末尾。 北京是中華人民共和國的首都。
2.用於語氣舒緩的祈使句末尾。 請您稍等一下。
逗號 ，
1.句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。 我們看得見的星星，絕大多數是恆星。
2.句子內部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。 應該看到，科學需要乙個人貢獻出畢生的精力。
3.句子內部狀語後邊如需停頓，用逗號。 對於這個城市，他並不陌生。
4．複句內各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號。 據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。 頓號 、 用於句子內部並列詞語之間的停頓。
正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。
問號 ？
1.用於疑問句的末尾。 他叫什麼名字？
2.用於反問句的末尾。 難道你不了解我嗎？
嘆號 ！
用於感嘆句的末尾。 為祖國的繁榮昌盛而奮鬥！
用於語氣強烈的祈使句末尾。 停止射擊！
用於語氣強烈的反問句末尾。 我**比得上他呀！
頓號 、
用於句子內部並列詞語之間的停頓。 正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。
分號；1．用於複句內部並列分句之間的停頓。 語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。
冒號 ：
1．用於稱呼語後邊，表示提起下文。 同志們，朋友們：現在開會了……
2．用於「說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下」等詞語後邊，提起下文。 他十分驚訝地說：「啊，原來是你！」
3．用於總說性話語的後邊，表示引起下文的分說。 北京紫禁城有四座城門：武門、神武門、東華門、西華門。
4．用於需要解釋的詞語後邊，表示引出解釋或說明。 外文圖書展銷會日期：10月20日至於11月10日時間：
上午8時至下午4時地點：北京朝陽區工體東路16號主辦單位：中國圖書進出口總公司
5．用於總括性話語的前邊，以總結上文。 張華考上了北京大學；李萍進了中等技術學校；我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。
引號 「」 『 』
1．用於行文中直接引用的部分。 「滿招損，謙受益」這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。
2．用於需要著重論述的物件。 古人對於寫文章有個基本要求，叫做「有物有序」。「有物」就是要有內容，「有序」就是要有條理。
3．用於具有特殊含義的詞語。 這樣的「聰明人」還是少一點好。
4．引號裡面還要用引號時，外面一層用雙引號，裡面一層用單引號。 他站起來問：「老師，『有條不紊』是什麼意思？」
小學生寫事作文指導
在記敘文寫作中，敘述好一件簡單的事，這是一項基本功。練好這個基本功，以後進行複雜的敘事，也就有了基礎。德國大作家歌德曾經說過 乙個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。那麼，怎樣記敘好一件簡單的事呢？一 要交代清楚事情發生的地點 時間 要把事情的經過 因果寫明白。一件事，總離不開...
對小學生寫事作文指導
小學生初學寫作文，教師應該讓學生多閱讀一些課外資料，充實其知識量，再做具體的指導。首先學生以一件事描寫人物，要注意以下幾點 第一，要把與人物相關的那件事的前因後果寫清楚。寫事，當然要把事情的來龍去脈 前因後果交代清楚，這樣，讀者才能了解事情的始末，從具體的事件中，去深切地體會到人物所具有的特點和品質...
小學生寫事作文的指導訓練
寫事的記敘文就是把親身經歷的 所見所聞的 感興趣的 有意義的事敘述出來的文章。一般要記敘事情的發生 發展 結果，並告訴讀者說明乙個什麼道理，或表達自己的思想感情，或說明的道理與表達的情感合二為一，在文章中同時表現出來。記事作文一般分為記敘一件事，記敘幾件事，記敘集體活動，記敘場面等。小學階段一般要求...