一、課題研究的目的意義
隨著小學語文教學改革的不斷深入，語文教學「以讀為本」的觀念深入人心，課堂上學生把書讀起來了，琅琅書聲已迴響在美麗的校園。但是，由於種種原因，指導中依然存在不少問題：重結果呈現，輕過程指導；重技能訓練，輕情感體驗；重整齊劃一，輕獨特體驗……影響了讀書活動的實效性。
閱讀課上應該重視朗讀，真正把「讀」貫穿教學的始終，但是在朗讀指導的要求、過程、形式和功效諸方面尚需作進一步的研究和落實，以提高朗讀指導的實效性。
指導「有感情的朗讀」應重在整體感知課文，悉心體察作者情感脈搏的跳動，在具體的語境中「導」：「導」對語言文字的感悟，情感的薰陶；「導」想象力的發揮，預感能力的培養；「導」心靈的溝通，喜怒哀樂情弦的共振。
在指導學生朗讀訓練的過程中，教師只有善於引導和點撥，才能使學生朗讀入情入境，真正達到讀中感悟、以悟促讀、讀中生情、以情育人的目的
二、研究內容：
1．朗讀主題式教材編寫原則、方法、內容的研究。
依據《語文課程標準》中各學段關於積累的相關要求，確定主題式教材的編寫原則、方法及內容。
2．朗讀誦讀積累目標定位的研究。
參考相關文獻，並借鑑其他研究基地的成功經驗，召開專題研討會，確立低、中、高各學段誦讀積累的具體目標。
3．誦讀積累方法指導的研究。
4．誦讀積累的策略研究。
5．誦讀積累課堂教學模式的研究。
充分發揮師生在教學過程的主體作用，在探索出誦讀策略的基礎上，建構出有效的課堂教學模式。
創新之處：
1．主題式誦讀的構想。本課題繼承和發揚國學經典教育的優良傳統，主題式地整合國學經典教學資源，吸納國學經典的精髓，開發切合學校實際並相機融入學校閱讀特色文化的校本課程，打破了原先以知識邏輯體系框限人和知識單元「見學不見人」的弊端。
2．尊重學生主體。本課題的名稱與研究內容鮮明地立足在學生誦讀方法的習得和國學積澱上，指向明確，會有力地促進學生國學經典知識的積累，從而提公升學生的語文素養。
3．系統性、操作性強。課改以來，本課題是由主題目標、內容、教材、學習、教學、學習者、教學者、**等要素構成的乙個的組織系統，各要素彼此相互聯絡。同時本課題觀點新穎，表述簡約，目標簡明，操作簡易。
三、課題研究的基本方法、手段及途徑
（一）課題研究的基本方法
本課題在具體實施過程中主要採用行動研究法，通過對相關理論進行課堂實踐，通過反思、驗證、探索出更有效的成果，加以推廣。在實驗中還要用到的輔助研究方法有：
1、調查法。在研究前、中、後期採用問卷、談話、比賽等方法進行調查，為研究提供科學依據；
2、文獻資料法。廣泛蒐集和查閱文獻資料，吸收全國其它學校在文化經典誦讀方面的寶貴經驗和研究成果。通過整理、篩選，為課題研究提供科學的論證資料和研究方法，對新教材有關體現古詩文文化的內容進行挖掘、分析和歸類，為我所用，使本課題的研究與實踐有更高的起點。
3、行動研究法。針對課題研究不斷提出改革意見或方案，並付之於行動，在教學實踐基礎上驗證、修正教學行為充實或修正方案，提出新的具體目標，以提高研究的價值。通過一系列課內外語文的實踐活動，尋求新語文與弘揚古詩文文化之間聯絡的橋梁，研究一條適合新形勢下語文教學的途徑。
4、經驗總結法。對在實踐中蒐集的材料全面完整地進行歸納、提煉，進行分析，得出能揭示教育現象的本質和規律，確定具有普遍意義和推廣價值的方法。
5．案例研究法。通過實踐探索與研究，不斷總結學生在古詩文經典誦讀活動中道德素質提高的典型案例，進行不斷的反思、驗證，形成新的道德建設措施，以利於進一步的推廣應用。
（二）、課題研究的手段及途徑
1、營造誦讀環境、開展豐富多彩的誦讀活動
（1）提高認識，重視並紮實地開展誦讀活動。要求全體教師和學生都參與誦讀活動，經常、深入、有效地開展誦讀活動，不斷改革誦讀活動的形式。學期初各班對誦讀要求有計畫，採取學生集體背與單獨背、必背篇目與自選篇目背誦相結合，可以舉行「班級誦讀比賽」、「古詩文知識競答」、「詩詞配畫」、「詩詞配文 「師生對詩」等等小型而多樣的活動以此來激發學生誦讀積極性
（2）每節語文課預備鈴響教師準時進入教室組織學生開始課前兩分鐘的誦讀。
（3）每次語文早讀安排十分鐘誦讀時間，教師組織學生誦讀，並做到全程參與，學生全員參與。加強誦讀指導，開展活潑的誦讀活動。讓每天清晨的校園內充滿朗朗誦讀聲
2、加強研究過程的管理
（1）加強教師業務培訓。提高教師對經典美文的鑑賞和理解能力並做好讀書筆記。
（2）為了確保誦讀活動正常開展並取得實效。實驗組長充分發揮組織領導和檢查督促作用，定期和不定期相結合組織檢查了解誦讀情況，發現情況及時處理。實驗組成員充分發揮團結協作精神，相互支援、相互監督，共同進步
3、開展「親近古詩文」活動，增加傳統文化的積澱，吸收經典營養
我們通過「民族文化知多少」的問卷調查，就學生的閱讀時間、閱讀範圍、閱讀內容等方面進行分析，發現學生對經典文化的接觸和吸收相當薄弱。於是，「不要拒絕對經典文化的吸收」成了我們對語文教學的定位，親近古詩文，增加學生在傳統經典文化方面的積累和精神積澱就成為我們課題研究的突破口之一。
我們根據各年級學生的特點為學生開列書目，使學生有的放矢，自覺運作。並嘗試採用以下對策：
①天天背一首古詩：要求學生每天利用課餘時間誦讀一首古典詩文；②每週抄一首古詩文；寫一段閱讀心得體會。每月下旬同年級舉行一次古詩文競賽活動可通過「千古美文」朗讀比賽、古詩文名句填空比賽、詩詞短劇表演賽古詩文知識比賽等形式調動學生參與的積極性。
在學期末進行總展示。並為設計一張評價一張表，記載學生背誦默寫成績、參加活動次數和成績（態度）等。記載、評估的工作主要由學習小組成員共同完成，組長負責，教師監督、指導，並按期向家長通報。
以次增加學生在傳統經典文化方面的積累和精神積澱，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。明於睿思，篤於務實，志於**」。
4、營造語文課堂的文化氛圍，領略民族文化風采，接受人文薰陶
語文本來就是「文化」的最基本、最重要的載體，歷來是乙個人文化水準的最外在、最鮮明的標識。因此，它本來就該滿貯著文化的精華來到課堂。我們要努力營造語文課堂的文化氛圍，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到「文化」應有的甜味與魅力。
（1）創設文化課堂教學情景
①空間情景：在教室的牆壁上張貼古代名人的畫像和書法家撰寫的名言警句，在黑板報上專門開闢「民族文化快餐」一角，每天為學生提供一首或一段古詩文，以此來營造一種濃厚的文化氛圍。
②導語情景：引用與課文相關的典故詩文，鋪墊蓄勢匯入新課，激發學生強烈的學習慾望和興趣。
（2）探索出有效的誦讀教學模式
通過與教材相關的名言警句、詩詞賦文、傳說故事、名人軼事等匯入新課，激發學習興趣。以課文為基點，進一步向這個作家的其他作品擴充套件；以節選的文章為基點，向整篇（部）著作拓展；以課文為基點，向同類題材的作品擴充套件等。我們只要創造性地理解和運用教材，靈活運用教學策略，引導學生挖掘、體驗課文中具有文化氣息的內容，就能讓祖國2023年豐富多彩、波瀾壯闊的文化畫軸，透過一堂堂洋溢著文化精神氣息的語文課展現出來，使學生大開眼界、大飽耳福。
5、建立「語文與文化」研究性學習平台，加厚文化底蘊，提公升文化素養
問卷調查表明：大多數學生都有想讀文化典籍的願望，卻沒時間和針對性閱讀材料。為了解決這個弊端，依據新語文課程理念，我們擬定通過開發《走進古詩文》校本課程、增加閱讀量，激發閱讀興趣，從而加厚學生的文化底蘊，拓展文化薰陶的新時空。
語文歷來是文化的載體，而文化是語文的靈魂，學習語文就是學習文化。本課程以弘揚中華民族優秀的民族文化和民族精神為根本目的，立足於學生的文學積累、情感薰陶、明理啟智，提高他們的文化品味和境界。我們要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結合起來，讓學生成為不僅是文化知識的消費者，而且是文化知識的發現者，從而使學生在經歷語文實踐過程中逐步掌握語文規律，發展語文素質。
這種多渠道的教育形式，可以將人類的優秀文化成果內化為學生的人格、氣質、素質。使學生熱愛祖國文化的感情充盈胸中，良好的人文素質也在祖國文化薰陶下形成。
四、課題研究的基本思路
課題組首先組織該組成員積極蒐集相關資料，認證並制定切實可行的實驗方案和具體的實驗計畫，然後通過調研、交流訪談、互動研討、積極實驗等活動，不斷深入實踐、反思、總結，不斷完善實驗方案，提高實驗效果，從而探索出在小學語文教學中指導朗讀的方法，激起學生朗讀興趣，促進學生朗讀能力的不斷提高。
五、課題研究的實施步驟：
1.第一階段：實驗準備階段（2023年3月—2023年6月）成立課題組，做好實驗準備工作，進一步調查分析學生朗讀能力的現狀及存在的問題，並形成前測調查報告；組織課題組教師學習現代教學理論，參閱相關教學網路資源與教學報刊雜誌，研究與課題相關的材料，制定研究方案與階段研究實施計畫。
2.第二階段：實驗操作階段（2023年7月—2023年7月）根據研究方案和研究計畫，進行課內外的探索與實踐，探求提高小學生朗讀能力的方法，激起學生朗讀興趣；組織形式多樣的朗讀拓展活動，通過開展朗讀拓展活動促進學生朗讀能力的提高。
4.第四階段：總結驗證階段（2023年1月──2023年6月）進行調查測試，收集與課題有關的資料，進行整理分析，形成課題報告，舉辦研究成果展覽，邀請專家進行課題鑑定，對課題研究進行評審驗收。
小學生朗讀指導
張懷明目標 通過朗讀方法的指導，提高朗讀能力，感受語言文字的迷人魅力。重難點 理解方法，選擇恰當的語音 輕 重 語調 高 低 語速 緩 急 連貫 停頓 方法指導 一 語音標準 吐字清晰。二 理解朗讀內容 講了什麼意思，在什麼情況下講的，表達了怎樣的情感 目的。三 運用朗讀技巧 技巧不是一成不變的，因...
小學生朗讀指導點滴
摘要 小學語文課程標準 在閱讀教學中明確指出 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。細心的教師不難發現，基本上新課改的每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確 流利 有感情的朗讀課文。關鍵詞 朗讀 能力 教學 小學語文課程標準 在閱讀教學中明確指出 各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。細...
如何指導小學生進行朗讀
1 教師要重視朗讀，加強指導。語文教學大綱 明確指出，應重視朗讀，教師的朗讀要起示範作用。教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，以喚起學生朗讀的慾望。這就需要老師有過硬的朗讀水平，老師富有表情的朗讀多了，學生才會讀出豐富的情感，老師也才能正確的指導 點撥學生，從而激發起學生朗讀的慾望。只有通過教師們精...