小學教學管理工作

無論是在中學還是小學，教學管理工作都是學校管理的中心工作，教學工作成效，取決於學校對教學工作的科學管理。

教學管理的根本目的在於提高教學質量教學管理是一種對教育人、培養人的智力勞動的管理。從教學管理的內容上看，主要包括教學思想管理、教學行政管理和教學質量管理等幾個有機部分組成的。其中教學思想管理是前提，教學質量管理是核心，教學行政管理是保證。

從管理形式上看，教學管理中的計畫管理、組織管理和教務管理都是圍繞提高教學質量來進行的。提高教學質量是黨的教育方針的內在要求，學校要把提高教學質量全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展作為衡量教學管理好壞的重要依據。

教學管理擬定可行可檢的質量指標，增強搞好教學工作的自覺性。教學管理的核心問題是教學質量。教學質量管理的關鍵是教學過程的管理，教學過程包括教學的各個環節，如計畫、上課、輔導、作業批改、知識考核、質量分析和教學總結等，也包括學生學習的各個環節，如學習計畫、預習、聽課、複習、作業、考試、總結等。

擬定質量指標體系，就要對教學中各個環節能定量的要定量，不能定量的要定出工作標準，以便調動教師工作的積極性和學生學習的自覺性。無論定性指標和定量指標都應具有可行性和可檢性。

教學是乙個動態過程，主要包括教師的教和學生的學兩方面，要想對教和學這兩方面實行有效控制、取得良好效益，就一定要對教和學進行科學化的管理。

幾年來我們在教學管理和教改的科學化道路上進行探索和實踐，積累了一定的經驗，形成了自己的一整套管理方法，現與大家商討。

一、提高教師的自我管理意識

從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，又是乙個管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學裝置等管理工作，直接參與教學的管理；另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中，也要真正意識到自己不只是教授者，而且也是教育教學過程的管理者，這對提高教學管理的有效性和教學質量是非常必要的。